多吉次仁

摘要：在新課改實施的背景下，對初中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，初中生除了要掌握上千個詞匯和數(shù)百個詞組外，還要求學(xué)生能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行靈活運用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。詞匯是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠掌握一定的英語詞匯量，英語方面的聽說讀寫能力都會得到有效的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率也能夠得到有效的提升。但是從現(xiàn)實情況來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響的，使得初中英語詞匯教學(xué)面臨著很多問題，阻礙了學(xué)生對初中英語詞匯的掌握，教師有必要對初中英語詞匯教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語詞匯教學(xué);問題;改進(jìn)對策

引言：

初中階段是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時期，學(xué)生掌握英語詞匯量的數(shù)量直接關(guān)系到學(xué)生的英語水平，如果學(xué)生自身所掌握的英語詞匯十分有限的話，就無法用英語表達(dá)自己的想法，英語語言交流能力也會受限，所以教師要重視初中英語詞匯教學(xué)。就目前情況來看，多數(shù)初中生缺少學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，而且沒有掌握高效學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并不高【1】。因此，探究初中英語詞匯教學(xué)存在的問題以及有效的改進(jìn)對策具有非常重要的意義。

1、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式過于單一

從初中英語詞匯教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師習(xí)慣使用“平均教學(xué)法”進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，所有詞匯教學(xué)都是采取相同的方式，并沒有對詞匯進(jìn)行更加深入的分析，無形中增加了英語詞匯教學(xué)的難度，也阻礙了學(xué)生對英語詞匯的有效掌握。除此以外，教師會要求學(xué)生背單詞，想要以這種方式加深學(xué)生對單詞的記憶，但是這樣只會使學(xué)生逐漸失去對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

1.2欠缺適合的英語詞匯教學(xué)語境

英語詞匯與英語語言之間存在密切的聯(lián)系，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適合的語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生加深對英語詞匯的了解，但是從當(dāng)前情況來看，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師只是單純向?qū)W生傳授詞匯，這樣很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也始終不能通過英語詞匯教學(xué)感受到英語學(xué)習(xí)的興趣【2】。

2、初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)對策

2.1創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言類學(xué)科，需要有具體的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)英語詞匯。在以往的教學(xué)中，教師都是將詞匯教學(xué)分離出來單獨講解，沒有將詞匯與具體的情境結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯含義理解得不清晰。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，利用圖片、視頻、實物等，生動形象地解釋英語詞匯，這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了詞匯教學(xué)的效果，激發(fā)出了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在My future life的教學(xué)中，教師可以利用圖片或語境解釋詞匯的意思。在教學(xué)“expect”時，教師可以展示聚會的圖片;在教學(xué)“physical”時可以出示健身時的圖片;在教學(xué)“harm”時，可以列舉一些傷害身體的壞習(xí)慣來解釋詞匯的含義。通過真實的情境或案例解釋詞匯的含義，使學(xué)生深刻掌握詞匯的意思和運用方法，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣【3】。

2.2結(jié)合英語閱讀，豐富詞匯儲備

閱讀是擴大學(xué)生詞匯量的有效方式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能機械地記憶單詞，無法準(zhǔn)確掌握詞匯的運用方式，因此，教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中記憶單詞，聯(lián)系課文了解詞語的含義，以此來提高學(xué)生的英語詞匯掌握水平。在閱讀前，教師需要為學(xué)生介紹課文的文化背景，以此來降低閱讀難度，再讓學(xué)生結(jié)合自身的能力和工具書理解課文，自學(xué)課文中的生詞，這樣能加深學(xué)生對詞匯的印象，掌握詞匯的不同用法。例如，在Look after yourself的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，合作閱讀課文，每人負(fù)責(zé)翻譯一段課文，查找healthy、drink、beef、potato、unhealthy等單詞的發(fā)音、含義、用法等，并注意同一單詞在課文中的不同用法。在這一過程中，學(xué)生能主動收集學(xué)習(xí)素材，積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，有利于豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的詞匯積累量。之后可以讓學(xué)生簡單描述課文中事故發(fā)生的時間、地點、人物和經(jīng)過，鍛煉學(xué)生詞匯運用和語言表達(dá)的能力，有效增強初中英語詞匯教學(xué)的效果【4】。

2.3增加英語詞匯教學(xué)的趣味性

對于初中學(xué)生來說，正是對新鮮事物感興趣的年齡段，興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，所以教師可以創(chuàng)新英語詞匯的教學(xué)方式，從而增加初中英語詞匯教學(xué)的趣味性。第一，游戲教學(xué)法，這種方法充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，學(xué)生參與度較高，比如教師可以列出一個表格，每格給出一個字母，要求學(xué)生將表格中的字母組成單詞，將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，獲勝者給予適當(dāng)獎勵，提高學(xué)生比賽熱情;第二，演示法，學(xué)生可以通過具體的實物去理解單詞，這樣記憶單詞就比較生動形象，不至于死記硬背，教師也可以將教室里的一些實物用英文單詞標(biāo)貼，這樣學(xué)生在課間活動時也可以無意識地記一些單詞;第三，諧音法，有些英語單詞的發(fā)音和中文的一些漢字類似，這樣就可以利用中文來幫助記憶，有一些還是比較有趣的，比如，教師在教ambulance這個單詞的時候，它的發(fā)音和中文“俺不能死”類似，不妨一試，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、結(jié)束語

綜上所述，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，也是初中英語教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，因此教師要更加重視英語詞匯教學(xué)。在英語詞匯實際教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時幫助學(xué)生解決問題，這樣能夠使學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)英語詞匯中樹立自信心，從而能夠更加主動進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也會得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓玉強，趙夢雨，張運橋.初中學(xué)習(xí)者英語詞匯提取模式效應(yīng)研究及其對基礎(chǔ)英語教學(xué)的啟示[J].英語教師，2020（06）.

[2]田秀花，探求多元教學(xué)方法，創(chuàng)新中職英語教學(xué)[J].品位經(jīng)典，2020（01）：167-170.

[3]劉愛娟.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（02）.

[4]謝小娟.例析初中英語詞匯教學(xué)低效問題的改進(jìn)對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（11）：65.

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