董秀芹

【摘 ? 要】 ?實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)不可或缺的一部分。因為學(xué)生注意力不容易集中，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果不容易達(dá)到預(yù)期的理想值。以物理實驗吸引學(xué)生的注意力，基于學(xué)生的心理特點，學(xué)生愿意參與教學(xué)活動中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。本文從物理實驗觸發(fā)思維、端正態(tài)度以及體現(xiàn)地位三方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中重要組成部分。對于處在初中階段的學(xué)生來說，他們的好奇心較重，對未知事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。教師將物理實驗與物理知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的感官，有利于鍛煉學(xué)生的感官協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富初中物理課堂內(nèi)容，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

一、通過實驗觸發(fā)學(xué)生思維

物理是典型的理科類學(xué)科，初中物理具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在一定的難度。因此，初中物理教師需要采取科學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實驗演示抓住了學(xué)生的心理特點，吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生的思維隨實驗的展開得到鍛煉。學(xué)生在實驗過程中，通過自己的感官發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系所學(xué)知識解決問題，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識時，初中物理教師需要通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的演示實驗，加深學(xué)生對“力”的概念理解。教師可以借助多媒體播放一段視頻。視頻中一個人在游泳池中游泳，教師根據(jù)視頻內(nèi)容提問學(xué)生：“游泳池中，人用手和腳向后劃水，為什么就能前進(jìn)？”通過提問，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生積極討論時，教師再通過多媒體演示人在游泳時手和腳，以及水之間產(chǎn)生的作用力，引導(dǎo)學(xué)生從該物理現(xiàn)象中歸納、概括出“力”的物理概念以及運動規(guī)律——物體間力的作用是相互的。手和腳對水產(chǎn)生一個向后的力的作用，同時，水也給手和腳一個向前的力。假設(shè)手和腳給水的力為F，那么水給手和腳的力就是-F，“-”代表反方向。通過這種方式能夠有效觸發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的問題意識。

二、通過實驗端正學(xué)生態(tài)度

簡單的物理理論知識并不能促使學(xué)生全面發(fā)展，教師還需要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科技能、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。如果一個教師在教學(xué)中僅僅重視學(xué)生理論知識的教授，而不注重學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就不能達(dá)到預(yù)期的理想值。因此，教師教授知識的同時，還需要以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在“力”的教學(xué)過程中，教師以實驗活動為媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理世界中，使學(xué)生“沉迷”于其中。在“力”的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究“作用在物體上的力的大小與哪些因素有關(guān)？”首先，學(xué)生需要思考實驗原理、實驗環(huán)境對實驗的影響如何？實驗會用到哪些儀器？實驗具體步驟應(yīng)當(dāng)如何開展？通過討論交流，確定最終實驗方案，并進(jìn)行實驗，從而獲得最后答案。實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要意義，因為實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，用科學(xué)的眼光對待事物。這也要求初中物理教師在實際教學(xué)過程中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行科學(xué)實驗，保證實驗的準(zhǔn)確性。當(dāng)實驗出現(xiàn)誤差或觀察現(xiàn)象與理論不相符的時候，學(xué)生需要誠實，以科學(xué)的態(tài)度對待每一個實驗結(jié)果。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮饕笥欣诙苏龑W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地的好品質(zhì)。

三、通過實驗體現(xiàn)學(xué)生地位

實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自發(fā)參與實驗活動中。在實驗過程中，學(xué)生通過自己的感官發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所學(xué)知識分析問題，最終解決問題，這有利于鍛煉學(xué)生的感官協(xié)作能力，提升學(xué)生的思維意識，使學(xué)生以良好的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師需要通過實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一內(nèi)容時，教師先示范實驗操作，當(dāng)學(xué)生注意力集中后，再引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析電壓與電阻的關(guān)系，即U=I×R。當(dāng)學(xué)生理解了在電流不變的情況下電阻不受電壓影響后，繼續(xù)利用實驗加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生掌握。訓(xùn)練學(xué)生連接電路和使用電壓表、電流表的技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。將實驗教學(xué)與初中物理知識結(jié)合在一起，不僅加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且在實驗過程中，學(xué)生自己動手操作，有效鍛煉了實驗動手能力，提高了學(xué)生的觀察能力以及分析判斷能力，主觀能動性也得到了體現(xiàn)，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，從實驗中得出正確結(jié)論，尋找物體規(guī)律，又通過不斷訓(xùn)練，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，學(xué)生的實際物理運用能力以及思維能力得到進(jìn)一步提高。

綜上所述，以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理規(guī)律。物理知識與實際生活的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。事實上，學(xué)生周圍環(huán)境中隨處可見物理現(xiàn)象，通過實驗，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，意識到物理知識與生活息息相關(guān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪榮.新課改下初中物理實驗教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（20）：37.