魏尚志

摘 要：物理與生活的關(guān)系是微妙的，而基于生活角度的高中物理教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生可以將所學(xué)物理知識用于實(shí)際生活問題的解答。因此，在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境具有一定的意義。文章主要以高中物理教學(xué)為研究對象，具體談一談物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，從而借助生活化教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)有效的高中物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化情境;方法;分析

一、 前言

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)之中，即是高中物理課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的體現(xiàn)，又符合了當(dāng)下新課改的教學(xué)要求，使得學(xué)生能夠在良好的生活化教學(xué)情境之中探究物理知識、掌握物理原理與性質(zhì)。但是，物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并非一件易事，也需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)課后訓(xùn)練等層面，對高中物理生活化教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，才能真正促使學(xué)生融入物理生活情境之中，并使得學(xué)生在物理情境中學(xué)到知識。因此，如何創(chuàng)設(shè)出有效的高中物理生活化教學(xué)情境是本課題研究的重點(diǎn)與目標(biāo)。

二、 將生活化教學(xué)情境與高中物理教學(xué)融合的價(jià)值

（一）讓物理教學(xué)更貼近學(xué)生生活

在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生往往沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的代入感，覺得物理課程知識比較難理解，無法完全投入物理課程。但是，生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，對增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)代入感具有一定的作用，促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里探究物理知識，從而讓學(xué)生感覺到物理知識的生活應(yīng)用價(jià)值。因此，將生活化教學(xué)情境與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合，能夠讓物理教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生更愿意主動(dòng)去探究物理知識。

（二）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心境變得開闊

物理是高考的一門重要學(xué)科，而多數(shù)學(xué)生只是將其作為一門必考科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的目的性比較強(qiáng)，而且也很容易造成學(xué)生精神上的疲倦，這不利于學(xué)生真正理解和掌握物理知識。如若教師將生活化教學(xué)情境應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中，一方面能夠促使物理教學(xué)生活化，另一方面也可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，從而在生活中引導(dǎo)學(xué)生意識到物理知識的重要性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本的條條框框，而且學(xué)生探究物理知識的領(lǐng)域也會(huì)變得更加的開拓。

（三）讓教師的教學(xué)技能不斷地提升

生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，依靠教師采用有效的教學(xué)技能與方式，圍繞實(shí)際的物理課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性的生活問題探討情境，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生融入生活情境之中。而此過程中，教師需要不斷提升自身的教學(xué)技能、開拓教學(xué)的思路，才能有效構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)情境。因此，在高中物理教學(xué)中，融入生活化教學(xué)情境，可以不斷促使教師更新自身的教學(xué)技能、提升自身的教學(xué)實(shí)力，因而將生活化教學(xué)情境與物理課程教學(xué)相互融合具有重要的教學(xué)價(jià)值。

三、 創(chuàng)設(shè)高中物理生活化教學(xué)情境需注意的問題

（一）注意教學(xué)情境的生活化

因?yàn)橐恍W(xué)生無法有效融入物理課堂教學(xué)環(huán)境，所以借助物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。那么在創(chuàng)設(shè)高中物理生活化教學(xué)情境時(shí)，教師需要注意一個(gè)重要問題就是教學(xué)情境的生活化，將情境與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，則他們會(huì)主動(dòng)去探究物理知識、研究物理問題，從而促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到知識。但是，教師仍要注意把握教學(xué)的度，不應(yīng)為了營造一個(gè)生活化教學(xué)情境而融入與物理課程知識無關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)出來的物理情境才有效，也更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）注意教學(xué)情境的研究性

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是為了提升物理課程教學(xué)的生活性，還是為了引導(dǎo)學(xué)生研究情境中的物理問題，使得學(xué)生能夠從問題分析中理解和掌握物理課程知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該始終圍繞物理課程內(nèi)容，對其中的物理課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以提出一些針對物理課程內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生探究問題、尋找問題的解決路徑，進(jìn)而促使學(xué)生融入情境研究之中。

（三）注意教學(xué)情境的生動(dòng)性

如若創(chuàng)設(shè)出來的高中物理教學(xué)情境不夠生動(dòng)，則無法讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，也會(huì)影響到后續(xù)物理課程教學(xué)工作的開展。所以，教師有必要為物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)選擇一些較好的研究素材，如生動(dòng)的生活情境圖片、直觀的情境影像等，使得學(xué)生跟隨著這些生動(dòng)形象的素材來了解情境、體會(huì)情境，并從情境中探究物理知識、掌握物理知識。此外，教師還要基于實(shí)際的物理課程內(nèi)容，適當(dāng)對物理課程內(nèi)容進(jìn)行課外素材找尋，而不要為了情境的生動(dòng)而引入一些無關(guān)緊要的素材，這樣會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

四、 創(chuàng)設(shè)高中物理生活化教學(xué)情境的方法

（一）基于物理內(nèi)容下的生活問題情境創(chuàng)設(shè)

往往高中物理生活化情境無法發(fā)揮教學(xué)效用，一個(gè)重要的原因就是設(shè)計(jì)的情境問題缺乏針對性，使得學(xué)生無法進(jìn)行針對性的物理知識學(xué)習(xí)與探究。因此，在高中物理教學(xué)中，教師有必要基于物理課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘與物理課程知識點(diǎn)相聯(lián)系的生活問題。然后，將其中的問題進(jìn)行提煉，以此來引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題、發(fā)掘物理與生活間的聯(lián)系。利用循序漸進(jìn)的問題提問方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去探究物理課程知識，以使得學(xué)生在研究與解決物理課程問題中逐漸獲得成就感和滿足感，從而讓學(xué)生收獲知識、提升物理學(xué)習(xí)能力。

以高中物理“彈力”知識內(nèi)容為例，彈力存在于實(shí)際生活當(dāng)中，也影響著人們的生活和生產(chǎn)。那么圍繞彈力這一課程內(nèi)容，教師可以搜集一些與彈力有關(guān)的生活現(xiàn)象，并提出恰當(dāng)?shù)难芯繂栴}，從而引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程中融入生活教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探究生活物理問題的愿望。比如，教師可以引入一幅生活場景圖：“小朋友或者大人在蹦蹦床上跳躍的畫面”，并提出蹦蹦床是利用什么原理使人們彈跳起來呢？在研究場景問題中，學(xué)生可以結(jié)合課本中的彈力概念、性質(zhì)等內(nèi)容，對其中的物理生活問題展開研究，以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理情境，探究物理情境中的問題，使得學(xué)生在熟悉的生活場景中探究物理、感知物理知識的用處。