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        “三學(xué)課堂”下初中生物生活化教學(xué)策略探究

        2021-06-10 22:26:57簡文霞
        考試周刊 2021年39期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)策略

        簡文霞

        摘 要:在中國教育領(lǐng)域有一個非常重要的課題,即教學(xué)的方式方法研究。中國的教育歷史悠久,歷年來中國不斷地在研究課堂教學(xué)方式方法。文章主要把“三學(xué)課堂”運用在初中生物課堂上進(jìn)行生活化的教學(xué)策略,講述了真學(xué),深學(xué),樂學(xué)“三學(xué)課堂”的主要內(nèi)容,從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促進(jìn)“真學(xué)”,實驗實踐,促進(jìn)“深學(xué)”,活動探究促進(jìn)“樂學(xué)”三個方面來講述。

        關(guān)鍵詞:三學(xué)課堂;生活化;教學(xué)策略

        一、 引言

        隨著新課改的不斷深入,“三學(xué)課堂”教學(xué)方法越來越流行。初中生物運用三學(xué)課堂教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,使他們能夠在比較輕松和相對熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能快速整合在課堂上學(xué)到的知識,實現(xiàn)真正的深度快樂學(xué)習(xí)可以更好地吸收和理解。

        二、 “三學(xué)課堂”主要內(nèi)容

        (一)情境建立——促進(jìn)“真學(xué)”

        情境教學(xué)是一種新型教學(xué)方式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。在面對課堂上情境教學(xué)產(chǎn)生的種種問題,教師要充分分析所遇到的各種問題,應(yīng)在實際的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)而達(dá)到提升生物教學(xué)的水平,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。比如,在學(xué)習(xí)《細(xì)菌真菌》這一內(nèi)容時,知識內(nèi)容并不復(fù)雜,其中的食品制作還能提高學(xué)生動手實踐的能力,讓生物知識與實際生活相關(guān)聯(lián),圍繞食品發(fā)酵的制作方法來開展活動,可以確保學(xué)生能夠更加深入地了解生活并且能夠理解發(fā)酵原理,事先讓品嘗酸奶,面包等發(fā)酵食品,讓學(xué)生感受到發(fā)酵的魅力,再提問學(xué)生這些美味的發(fā)酵食品你們想自己動手制作嗎?調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生在嘗試制作食品時,主動將生活知識運用到生物知識中,滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)習(xí)不僅是一種知識從外到內(nèi)的傳遞,而且是根據(jù)個人經(jīng)驗創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。因此,教師必須具有一定的觀察能力,時刻關(guān)注生活,并認(rèn)真收集和整理有價值的生物學(xué)課材料。為了更深入地了解課堂教學(xué)材料并創(chuàng)造更接近生活現(xiàn)實的環(huán)境。教師在課程內(nèi)容和學(xué)生之間造成一種張力,并向?qū)W生介紹相關(guān)情況,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望。抓住學(xué)生的注意力和興趣,這樣才能使學(xué)生積極主動地投身于生物課堂中,促進(jìn)“真學(xué)”。

        (二)實踐教學(xué)——促進(jìn)“深學(xué)”

        生物是一科實驗性特別強的學(xué)科,教師通過展示實驗的過程,把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入,使生物概念原理更容易被學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)生物書本中《細(xì)胞吸水和失水原理》這一內(nèi)容時,教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗,利用課余時間組織學(xué)生做腌黃瓜條?;顒右唬簝蓚€燒杯中的黃瓜為什么要強調(diào)形狀大小完全相同,同時放入溶液中。活動二:用量尺測量每個黃瓜條的變化,并做好數(shù)據(jù)記錄,和放入溶液之前的黃瓜條長度對比看看其變化?;顒尤?,讓學(xué)生用箭頭表示細(xì)胞中水的流動方向。從這些活動中學(xué)生能夠更好地理解細(xì)胞吸水和失水原理的重要概念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能局限于教科書中的實驗內(nèi)容,要多探索與生活相關(guān)的實驗以擴(kuò)大實驗范圍,從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。拓展實驗是課堂的延伸,又是學(xué)生探究能力和生物學(xué)習(xí)的極佳舞臺,具有實用性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)《人體免疫防線》這一內(nèi)容時,利用課余時間,教師可以組織學(xué)生精心選材并不僅僅限于教科書中的要求,還可以用西瓜,土豆,香蕉等作為實驗材料,讓學(xué)生每天定時仔細(xì)觀察并做好數(shù)據(jù)記錄,把觀察到的現(xiàn)象與班上其他學(xué)生進(jìn)行交流探討以實現(xiàn)真正的“深度學(xué)習(xí)”。

        (三)探究活動——“樂學(xué)”

        隨著教育的不斷改革,“三學(xué)課堂”不再采用以教師為中心而是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂上真學(xué),深學(xué),樂學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《人體免疫防線》中《第一道免疫防線》的內(nèi)容時,教師可以安排學(xué)生來進(jìn)行表演,有幾個學(xué)生手拉手組成皮膚,其余幾個學(xué)生扮演細(xì)菌,病毒,小顆粒等,在學(xué)生的表演中,其他學(xué)生也興奮了起來,在游戲中學(xué)會了知識點,接著安排一些學(xué)生模擬皮膚防線阻擋細(xì)菌病毒侵入的游戲,并設(shè)置一系列問題,隨著問題的思索學(xué)生個個精神飽滿,瞪大眼睛迫不及待地等待教師進(jìn)行講解,由于教學(xué)情境引入,學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,并積極地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,促進(jìn)“樂學(xué)”。教師在開展教學(xué)實踐的過程中,打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)新模式,提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

        三、 生活化教學(xué)的具體措施分析

        (一)學(xué)習(xí)氣氛生活化

        知識只有在適宜的情境中應(yīng)用和學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的價值,讓學(xué)習(xí)氛圍生活化更容易讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。將生物課堂上生活化,需要教師轉(zhuǎn)變平時的教學(xué)方式,營造生物課堂生活化的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供一個開放學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境。在學(xué)習(xí)生物知識的過程是教師更要注重學(xué)生的技能和基本能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察力和發(fā)現(xiàn)力,能夠主動發(fā)現(xiàn)問題或想去解決一些問題。比如在學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容時,對植物的觀察是非常重要的,教師要讓學(xué)生足夠了解或者在心里能夠留下多種植物的印象,這樣才能有利于課堂教學(xué)過程的有序進(jìn)行,能夠讓學(xué)生再學(xué)習(xí)新的生物知識時能夠與生活實際相關(guān)聯(lián)起來。

        (二)課堂實驗生活化

        實驗室生物教學(xué)中一種非常關(guān)鍵的教學(xué)手段,可以讓難理解的抽象理論知識變得生動形象,同時又能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。長此以往實驗觀念簡單化以及實驗的評價單一化讓學(xué)生的興趣增長。所以將實驗進(jìn)行生活化是多么重要,教師可以通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備生物課上所需要的材料,然后自主進(jìn)行實驗,研究自己所準(zhǔn)備的材料來提升學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。比如在學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生收集不同種類的葉片,然后在陽光下晾制一段時間再帶到學(xué)校的實驗室進(jìn)行學(xué)實驗,這種實驗比較簡單,而且每個學(xué)生都能自己動手操作,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和實驗的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新,提升教學(xué)綜合效率,進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)新模式,將實驗與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合,進(jìn)而完善教學(xué)方案,提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

        (三)教學(xué)目標(biāo)生活化

        隨著新課改的不斷改革,新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)和過去不一樣了,現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)更加注重知識、情感、能力相結(jié)合,也就是說,更加注重了學(xué)生的全面發(fā)展。但是在日常生活中有很多與生物相關(guān)的問題存在,比如食品安全問題,環(huán)境污染問題,污水處理問題等,這些都是廣泛存在于日常生活中和生物課堂上的?,F(xiàn)階段學(xué)生往往覺得生物知識枯燥無味,這是因為缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣,面對這樣的教學(xué)問題,教師可以利用當(dāng)前的社會熱點事情來引入生物課堂上的知識點,社會熱點對于學(xué)生來說是具有相當(dāng)高的關(guān)注度的,通過在課堂上講解生物理論知識之前滲透一些熱點,就可以吸引學(xué)生的注意力,比如在學(xué)習(xí)《遺傳基因》這一內(nèi)容時,可以插入“是否有必要保留臍帶血”這一熱點,闡述優(yōu)點和缺點,來吸引學(xué)生對生物課堂上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí),所以教師在教學(xué)過程中,更應(yīng)該重視學(xué)生生活經(jīng)驗的提取,在生物教學(xué)中融入對社會熱點問題的思考與研究,這樣有利于提高學(xué)生對生物理解能力,也能提高學(xué)生實踐能力。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)定的過程中,應(yīng)重視充分融入日常實踐生活。

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