盧應濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，各式各樣的課堂教學方法層出不窮，為貫徹新課標發(fā)展理念，充分凸顯“以學生為主體”的課堂教學意識，基于勞動素養(yǎng)教育理念下的高中生勞動教育教學課堂就是當前新課程改革背景下的一種較為生動、高效、具有創(chuàng)造性的課堂教學方式。在開展高中生勞動教育教學實踐中，通過發(fā)揮家庭、學校、社會以及教師等各方面的作用促進高中生勞動教育教學從淺層教學走向深度教學。鑒于此，高中教師可以結(jié)合古代勞動思想內(nèi)涵和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探析其在新時代勞動教育課程建設中的具體策略。

關鍵詞：新時代;高中生;勞動素養(yǎng)

一、 當前中小學勞動教育的現(xiàn)狀

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，各個地區(qū)的教育部門對青少年的綜合素質(zhì)不能仍停留在成績層面，而是要把中小學生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。但由于中國城鄉(xiāng)兩種不同的經(jīng)濟和文化環(huán)境存在的巨大差異性，導致城市和農(nóng)村學校的學生在勞動實踐中表現(xiàn)出的勞動素質(zhì)差距明顯。具體來說，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固和教育模式的單一化，使得中國農(nóng)村中小學教育中重視文化課程的學習，輕視對勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，勞動實踐課始終未能真正進入課堂落到實處，而在中小學生眼中，勞動就是用自己的雙手干活，或者幫助家里做一些簡單的家務，他們對勞動的理解更是相當簡單。目前中國政府出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育課不能局限于學生參與家庭和學校的日常事務，應該廣泛參與社會實踐活動。因此，地方政府在貫徹落實中央關于勞動教育的各項指示時，要將中小學勞動教育課納入學生的課程中，讓學生體驗勞動的樂趣，發(fā)揮自己的勞動價值，促進學生的全面發(fā)展。

二、 在中小學開設勞動教育課的重要性

（一）能夠培養(yǎng)學生堅韌的品格、克服困難的堅強意志

勞動是一個需要堅持并不求回報的過程。但對于農(nóng)村的學生而言，他們因受農(nóng)村傳統(tǒng)習慣、成長環(huán)境等影響因素，對于家庭和學校中的勞動事務可謂駕輕就熟，有些學生甚至能夠充當“小大人”的角色，但隨著不同階段的學習的環(huán)境和特點的變化，比如：學生進入高中要面臨住宿問題，農(nóng)村的學生由于學業(yè)負擔繁重等原因，導致他們對學校組織的集體勞動沒有絲毫興趣，有些甚至會產(chǎn)生排斥心理。因此在當前開設勞動教育課，對中小學開展定期的勞動知識普及教育，使他們對勞動教育的理解有更深層次的認識。

（二）促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展

為了給農(nóng)村中小學生勞動教育實踐帶來實質(zhì)性體驗，當?shù)剞r(nóng)村政府可以因地制宜，制定一系列促進農(nóng)村勞動教育的措施。一方面，可以充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村各種土地資源讓學生進行勞動實踐，并聘請一些專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的研究人員、農(nóng)技人員等教授農(nóng)業(yè)知識，讓學生在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的同時提高自身的勞動素養(yǎng)。從長遠角度來看，對農(nóng)村中小學勞動教育課的開發(fā)可以促進農(nóng)村生產(chǎn)力的提高，讓學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇方向上有一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和先進技術的研發(fā)。

三、 新時代勞動教育課程的具體要求

（一）從以教材為本向以人為本轉(zhuǎn)變

新課程勞動教育課程從政治方面剝離出來，讓勞動教育課程不再局限于書本教材上的理念和名人名言，讓教師的教學過程不再照本宣科，打破固有的傳統(tǒng)勞動教育觀念，將勞動的主體轉(zhuǎn)移到學生上來，將學生培養(yǎng)成為具有高尚品德和良好的行為習慣的人才。立足于新時代的社會文化需求，對學生的待人接物、勞動觀念和勞動價值進行有意識的培養(yǎng)和加強。

以人為本是新課程改革背景下的教育首要強調(diào)原則，學生作為富有潛力的獨特的群體，更需要對其進行勞動價值觀引導，在尊重學生的個體差異和自身發(fā)展的前提下。將成績評定結(jié)合課程學業(yè)，關注學生對事物和現(xiàn)象的情感轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整和引導學生在學習過程中遇到的疑惑和迷茫，注重每個獨立的個體在積極的行為中的表達，不要忽視對學生的精神教育，不要吝嗇于對學生進行積極的鼓勵，為不同的精神需要提供觀察和思考的可能，使其形成系統(tǒng)、長效的完整高效化體系，將課堂知識學習輸入轉(zhuǎn)化為自我教育和訓練，激發(fā)孩子們對課堂知識內(nèi)容的反思。勞動教育課程開發(fā)要堅持以學生為主體，教師教育為難點，結(jié)合社會需求，搭建人本德育平臺，充分體現(xiàn)“教書”以“育人”的教學理念，讓好的教育給予學生學習技能和人生價值，培養(yǎng)學生好的行為習慣和正確的勞動價值觀念。

（二）從灌輸式教學向體驗式教學轉(zhuǎn)變

以教材為本的教學理念最大的特點之一便是灌輸式教學，教師單方面教授知識，學生單方面接受知識，學生對勞動的概念僅僅停留于課本，加之來自教師和教材的由外向內(nèi)的理論灌輸。面對社會政治的新變化和社會人才培養(yǎng)的新需求，勞動教育課程重點關注學生的日常生活，注重在日常生活中提煉和挖掘勞動教育的素材，同時不盲目地只著重于個人本位，而是強調(diào)在為學生主體發(fā)展勞動服務的基礎上，注重培養(yǎng)學生的個人奉獻精神和動手實踐能力，引導學生向社會良好公民發(fā)展。其次，教師要與學生創(chuàng)建和諧平等的關系，與學生相互信任，共同分享。將學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動分享，特別是在行為習慣的自覺上，促進勞動教育落到實處，取得積極實效，讓課堂文化積極發(fā)展，向?qū)W校文化、社會文化靠近，全程教師要有目的、有意識地參與，讓勞動教育課程走向?qū)ｉT化的美好生活創(chuàng)建活動。持續(xù)穩(wěn)定的勞動教育課程向動態(tài)的精神培養(yǎng)和良好行為習慣發(fā)展，教師或?qū)W校給予鼓勵和支持，在學生遇到困難的時候給予引導和幫助，在教育中更加主動地參與實踐，突破細節(jié)，本著自下而上的原則。

四、 新時代中小學開發(fā)與實踐勞動教育課的有效策略

（一）要發(fā)揮好家庭在勞動教育中的基礎性作用

家庭的教育方式、思想觀念、生活習慣等，對學生的成長會產(chǎn)生持久深遠的影響，家庭對學生勞動教育的注重程度也決定了學生勞動教育的實踐能力和水平，尤其對于農(nóng)村的學生來說，父母要讓孩子通過參與家庭中的日常家務勞動，培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力和自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)，這是順應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)標準的要求。尤其對未來年輕一代的勞動者來說，從小注重家庭勞動教育，提高基本勞動技能，是將來能立足于社會的必備技能。