滕梓雄

一天，剛下語文課，我拔腿就溜出教室，想到外面玩。

這時，陳老師走到我面前，微笑著說：“我們來個約定，只要你放學前能寫完課堂作

業(yè)，我就讓你放學時舉班牌?！蔽蚁纫汇叮又渤鐾?，連忙問道：“這是真的嗎？”因為以前我總是偷懶、不專心，課堂作業(yè)到放學了都做不完?！澳强隙?！”陳老師說道，“我什么時候騙過你？”聽到這里，我連忙跑回去寫作業(yè)。

小筆頭轉呀轉，筆尖在紙上沙沙作響。不一會兒，默寫卷就完成了一大半，就連字跡也比以前工整多了。

不少同學爭先恐后地“飛”出了教室，有的在嬉戲，有的在聊天，有的在做游戲，還有的在跳繩。唯獨我安靜地留在座位上認真地寫作業(yè)。好朋友走了過來，催促道：“快出來玩吧，游戲就差你一個人了！”“不行，我得先完成作業(yè)，因為我和老師有個約定，完成任務，就可以舉班牌?！蔽疫厡戇厯u頭。他悻悻地走了，我又低頭專心地寫了起來。

終于，我在放學前做完了所有課堂作業(yè)，也如愿在放學時舉了班牌。當我舉起班牌，站在隊伍最前面的時候，覺得自己一下長高了許多，心中自豪極了！此時，我覺得周圍的花草樹木似乎比以前更有精神了。我暗下決心，今后繼續(xù)努力，爭取多舉班牌。

那次舉班牌的感覺深深地印在了我的腦海中，那不僅只是簡單的舉班牌，更舉起了我努力學習的自信。

（指導老師：陳明海）

小編點評

為了讓不會抓緊時間的“我”按時完成課堂作業(yè)，老師沒有采取說教的方式，而是采用了別樣的“鼓勵政策”——讓我舉班牌。在“誘惑”之下，“我”終于按時完成了作業(yè)，而老師也按照承諾，讓“我”風光了一把。老師的行為在“我”的心底埋下了一顆種子，促使“我”成長。文章通過舉班牌事件的描述，將一位懂教育、愛學生的老師的形象展現(xiàn)在了我們眼前。