郝洪梅

【摘? 要】本文通過說明小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值，提出了小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，從而有效提升小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的總體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程;學(xué)生;合作學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0087-02

Research on the Cultivation of Students' Cooperative Learning Ability Based on Primary Science Curriculum

（Ershilipu Central Primary School， Rencheng District， Jining City， Shandong Province，China）? HAO Hongmei

【Abstract】This article explains the value of primary school science curriculum for students' cooperative learning ability cultivation， and puts forward a strategy for cultivating students' cooperative learning ability in primary science curriculum， so as to effectively improve the overall level of primary school science curriculum for students' cooperative learning ability training.

【Keywords】 Primary school science curriculum; Students; Cooperative learning ability

新課程改革，加快了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的發(fā)展速度。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作開展過程中，教師從前運(yùn)用的教學(xué)模式呈現(xiàn)出顯著的滯后性，難以達(dá)到當(dāng)前發(fā)展的需要。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想意識。在此過程當(dāng)中，為學(xué)生營造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的深入溝通與互動(dòng)，有助于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，教師也能夠及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，不斷調(diào)整具體的教學(xué)策略，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育目的。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值說明

第一，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作過程中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，對相關(guān)資源的整合十分有益，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師整合有關(guān)教學(xué)資源，將學(xué)生分成不同的小組，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以便確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。第二，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的溝通與互動(dòng)。實(shí)際上，在小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生為合作學(xué)習(xí)的主體，因此在進(jìn)行合作交流的過程中，學(xué)生能夠相互交流，取長補(bǔ)短，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也能增進(jìn)師生之間的感情，最終達(dá)到既定的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)科學(xué)課程，在教材當(dāng)中包含了眾多不同類型的知識，但是小學(xué)生的年齡較小，因此很多知識學(xué)習(xí)起來較為吃力。從當(dāng)前的情況來看，教學(xué)技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，更多的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)也已經(jīng)被運(yùn)用到教學(xué)工作過程當(dāng)中，發(fā)揮出良好的作用。尤其對于一些高危險(xiǎn)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生無法自行動(dòng)操作，此時(shí)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就能夠通過觀看視頻了解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，從而加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)知識的理解。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《電》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以圍繞電在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的作用和用途，為學(xué)生們講解一些常規(guī)知識，同時(shí)說明用電不當(dāng)?shù)奈：τ绊憽Ｈ缓?，將學(xué)生們劃分成若干個(gè)小組，要求每組的學(xué)生均借助互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑，搜集與整理相關(guān)圖片、視頻資料。這樣，教師便能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識，帶給學(xué)生們更直觀、形象的學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生觀看完后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論和分析，從而幫助學(xué)生熟練掌握電學(xué)方面的知識，學(xué)會利用電的知識解決生活當(dāng)中實(shí)際的問題。如此，便能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過上述探究與分析可知，教師科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)工作的質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

（二）科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生們劃分成不同的小組，科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程當(dāng)中，教師需要為各個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使不同的學(xué)生能夠通過協(xié)同合作，取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《生物與環(huán)境》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中包含了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。由于種子發(fā)芽需要非常緩慢的過程，因此，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，首先為學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)要求，然后告訴學(xué)生應(yīng)該做哪些工作，并要求學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究。在發(fā)放種子以后，還要求各個(gè)小組長寫下相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并定期對種子進(jìn)行澆水。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到某些問題難以解決時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員相互探討，尋找問題出現(xiàn)的原因及解決方案，教師在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識。

（三）凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價(jià)值

在開展小學(xué)科學(xué)課程工作的時(shí)候，教師需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)其深入思考，培養(yǎng)其自主合作探究的能力，以便凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價(jià)值。同時(shí)，重視對學(xué)生的培訓(xùn)和教育工作，借助科學(xué)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，使其高效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解教科版小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師要求學(xué)生們對摩擦力有關(guān)影響因素進(jìn)行猜測，并且深入探究相關(guān)影響因素和摩擦力間存在的關(guān)聯(lián)性;然后科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使各個(gè)小組的學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。并通過科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，促使各個(gè)小組的學(xué)生大膽發(fā)言。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師還要科學(xué)地分配和安排不同小組的學(xué)生，使各個(gè)小組的學(xué)生均明確自己的任務(wù)，然后由相關(guān)監(jiān)督者負(fù)責(zé)查看各個(gè)小組成員的行為表現(xiàn)情況，對有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)分析，以便發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)小組中不同成員各自的作用。

從以上闡述與分析可知，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。對于小學(xué)科學(xué)教師而言，要從自身出發(fā)，增加知識儲備量，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯出小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的開放性與生動(dòng)性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。本文通過說明小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值，提出了小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略：合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、凸顯出合作學(xué)習(xí)小組成員的價(jià)值。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)科學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）