人最難處理的就是自己和自己的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個(gè)人特質(zhì)。只有悅納自己，不被外界的標(biāo)簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

那年是我當(dāng)教師的第九年，自以為可以得心應(yīng)手處理學(xué)生棘手的事情，但我在新接手的班級(jí)里卻遇到了如下問(wèn)題：學(xué)生成績(jī)水平差距大、女生人數(shù)超過(guò)三分之二、選科差異大、學(xué)生個(gè)性突出等。記得開學(xué)第一天，班里就有兩個(gè)女生因?yàn)樵谀膬赫蘸嫌岸[得不愉快;在班里第一次問(wèn)卷調(diào)查“你想承擔(dān)什么班級(jí)職務(wù)，為班級(jí)做哪方面的貢獻(xiàn)”時(shí)，我又收到了“不想為班級(jí)付出，最好獨(dú)善其身”的答案。面對(duì)如此個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，我該如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)呢？

《論語(yǔ)·為政》中有一句經(jīng)典名言“君子不器”，說(shuō)的是人不應(yīng)該僅僅是一種可供使用的器具，個(gè)體的成長(zhǎng)不應(yīng)該有固定和模式化的路徑，而應(yīng)該讓每個(gè)人都展現(xiàn)出自我生命的獨(dú)特價(jià)值，還原每個(gè)生命本該有的蓬勃生機(jī)。它啟示我們：教育可以還原每個(gè)生命的可能性和豐富性。從現(xiàn)實(shí)觀照來(lái)說(shuō)，高中德育在緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中樹人要在學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展上找到平衡。隨著社會(huì)的深入發(fā)展，個(gè)體的生長(zhǎng)路徑也更加多元。

基于此，我細(xì)化了高中三年不同階段的教育目標(biāo)：自信自覺、自強(qiáng)自省、自立自得。受費(fèi)孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”箴言的啟發(fā)，我從三個(gè)維度切入班級(jí)建設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生命的獨(dú)特，發(fā)現(xiàn)自我的美，即各美其美;關(guān)注成長(zhǎng)中同伴的可貴，發(fā)現(xiàn)同伴美，即美人之美;以全新的姿態(tài)創(chuàng)造出嶄新的集體，用個(gè)體的美成就集體的美，即美美與共。作為一名語(yǔ)文教師，我選擇以文化育人為突破口，在“君子不器，成己達(dá)人”教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，系統(tǒng)地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)規(guī)劃。

一、各美其美：展現(xiàn)自信、自強(qiáng)、自立之美

人最難處理的就是自己和自己的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個(gè)人特質(zhì)。只有悅納自己，不被外界的標(biāo)簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

（一）展現(xiàn)自信之美

結(jié)合本班學(xué)情和高一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，我著重打造了基于學(xué)科知識(shí)的游戲型班會(huì)。一方面按需答疑，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到興趣是成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富，增加學(xué)生的自信。見表1。

（二）展現(xiàn)自強(qiáng)之美

因?yàn)槲宜鶐У陌嗉?jí)女生人數(shù)占了三分之二以上，為了幫助其更好地成長(zhǎng)，我在高二起始便策劃了“女生的成長(zhǎng)”系列班會(huì)。希望通過(guò)班會(huì)中的價(jià)值引領(lǐng)，讓女生們意識(shí)到性別的獨(dú)特性，自強(qiáng)自立，活出最精彩的自己。而通過(guò)幾次班會(huì)的引領(lǐng)，女生們都感受到了我的用心，發(fā)覺了自己性別的獨(dú)特性，也能更加合適地制定自己的目標(biāo)，這對(duì)于班級(jí)融合也有一定的幫助。見表2。

（三）展現(xiàn)自立之美

在高三階段，學(xué)生通過(guò)高一的自信、高二的自強(qiáng)逐步達(dá)到高三的自立，此處的“立”是多方面的，包括心態(tài)、德行、氣格等。以“助力學(xué)生立心態(tài)”為例，高三學(xué)生的心態(tài)最容易動(dòng)蕩不安，為了幫助學(xué)生發(fā)掘詩(shī)意的生活，我運(yùn)用積極心理學(xué)中的成長(zhǎng)型思維，為班級(jí)引入“每日三件好事”的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生輪流每天在教室的一塊小黑板上寫出自己今天要做的三件好事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能塑就學(xué)生正向的心理思考過(guò)程，也是心態(tài)穩(wěn)定“立”住的積極過(guò)程。

二、美人之美：學(xué)會(huì)相互欣賞、砥礪、陪伴

在社會(huì)生活中，渴望得到別人的欣賞是人最基本的精神需求。每一個(gè)人都希望得到別人的欣賞，同樣每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞他人。處理好自己和同伴的關(guān)系，以同伴身上的美為美，發(fā)現(xiàn)同伴身上的可貴，對(duì)自我的發(fā)展也會(huì)受益終身。

（一）學(xué)會(huì)相互欣賞

對(duì)于學(xué)生而言，同伴首先是朝夕相處的同學(xué)。因?yàn)樗鶐О嗉?jí)女生眾多，大家相處過(guò)程中很容易有小摩擦?；谶@樣的班級(jí)狀況，在高一第一學(xué)期結(jié)束前，我專門設(shè)計(jì)了“感謝與你同路同行”的活動(dòng)。一方面讓大家挖掘同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人;另一方面看到同伴對(duì)自我的正面評(píng)價(jià)。見表3。

（二）學(xué)會(huì)相互砥礪

高二是學(xué)生在高中階段發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在高一適應(yīng)學(xué)校、學(xué)科學(xué)習(xí)后，面對(duì)較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和迎接“準(zhǔn)高三”的過(guò)程，學(xué)業(yè)壓力是不可避免的。因此，學(xué)會(huì)與同伴砥礪合作、共勉互助是高二不可或缺的一環(huán)。在對(duì)具體的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)梳理后，我制定了學(xué)習(xí)小組計(jì)劃，以學(xué)習(xí)小組輻射學(xué)生日常行為。見表4。

（三）學(xué)會(huì)相互陪伴

我們的同伴不只有同學(xué)，還有父母、師長(zhǎng)。尤其到了高三階段，學(xué)生的理性思維進(jìn)一步發(fā)展，能更加客觀地看待周圍的人和事，而在高三這一人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上彼此陪伴、相互交流，也能給予學(xué)生莫大的溫暖和動(dòng)力。因此我策劃了“素箋尺素—班級(jí)書信漂流瓶”活動(dòng)，助推班級(jí)和諧文化生態(tài)圈的建構(gòu)。見表5。

三、美美與共：共創(chuàng)有情、有序、有志班級(jí)

當(dāng)我們以積極的眼光肯定自我，以欣賞的眼光尊重同伴，我們就可以“美美與共”，創(chuàng)造一個(gè)新的集體。

（一）共創(chuàng)有情之班

班集體的建設(shè)需要獨(dú)特的班級(jí)標(biāo)識(shí)，尤其在高一建班之始。在班級(jí)文化布置中，我改變了以往由宣傳委員負(fù)責(zé)的情況。比如，為了讓學(xué)生都有一種參與意識(shí)，我特意在后墻黑板報(bào)的下方留置了一小塊位置，讓學(xué)生每天寫一句自己喜歡的話。再如，為了表達(dá)“一天三班人，一世三班情”，我和學(xué)生一起創(chuàng)建了“一叁一世”的口號(hào)。我還引導(dǎo)大家討論班訓(xùn)，經(jīng)全體學(xué)生討論和投票后，最終我們選擇了“胸中有丘壑，立馬振山河”這一句，并將其書寫貼在了教室的外墻，作為班級(jí)精神風(fēng)貌和學(xué)生集體成長(zhǎng)目標(biāo)的提示與激勵(lì)。

另外，我們還有自己的特色班歌，由學(xué)生自己作詞作曲，將班級(jí)每位同學(xué)的名字鑲嵌到歌詞中，切實(shí)讓每位同學(xué)都感受到自我與班集體的融合，從而建設(shè)更為濃情的班集體。歌詞部分如下：在魅力附中我們歡迎你/季琨和陳熙/很晚來(lái)到班里/背課文的白總/逯博文在學(xué)習(xí)/亦崴問(wèn)題/和賈翰林真努力……

（二）共創(chuàng)有序之班

“逢二必亂”是老教師們總結(jié)出的規(guī)律。對(duì)高二學(xué)生而言，一方面已經(jīng)熟悉了校園規(guī)則與環(huán)境，也熟悉了同學(xué)、摸清了老師的脾氣和規(guī)律;另一方面日趨成熟的想法又讓他們拒絕接受內(nèi)心不認(rèn)可的條例和事物?；谶@些特征，我在班級(jí)開展了“今天我是觀察員”的活動(dòng)，班里的同學(xué)按學(xué)號(hào)為順序，將班主任總結(jié)改為學(xué)生總結(jié)，用三分鐘進(jìn)行“觀察員播報(bào)”工作，通過(guò)孩子們的視角，更真實(shí)地聽到他們的聲音，也在建立榜樣或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)更加有說(shuō)服力。見表6。

而通過(guò)學(xué)生自我的監(jiān)督與激勵(lì)下，“逢二必亂”的現(xiàn)象得到了有效地避免，班級(jí)建設(shè)也有序地進(jìn)行。

（三）共創(chuàng)有志之班

盡管從入高一開始學(xué)校就有開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是隨著學(xué)生的發(fā)展，立志到成志的過(guò)程也更顯格局。面對(duì)高考的升學(xué)壓力，學(xué)生的志向也不應(yīng)只停留在考上好大學(xué)，而應(yīng)將自我的發(fā)展與國(guó)家的需求、社會(huì)的需要相融合。因此，我策劃了“建立班級(jí)特色銀行——給十年后的我和我的班”的活動(dòng)。力圖通過(guò)今天點(diǎn)滴行為的積累，匯集到集體賬戶上，期待日后積攢出的精神財(cái)富。特別是在疫情期間，學(xué)生用力所能及的書畫文章，表達(dá)自己對(duì)家國(guó)的關(guān)注和擔(dān)當(dāng)。見表7。

教育是人和人之間相遇的藝術(shù)。因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的過(guò)程中要充分尊重個(gè)性，做到規(guī)范天性和尊重天性的平衡;因?yàn)榻逃闹黧w是人，因此好的教育一定來(lái)自教師的自身認(rèn)同——這也是我在開頭論述自己班級(jí)建設(shè)切入點(diǎn)的緣由;因?yàn)榻逃顷P(guān)乎相遇的，因此我們更加篤定自己的生命方式，也更能創(chuàng)造出屬于自己的生命價(jià)值。總之，不論何時(shí)，人都不應(yīng)該是客觀的器物，人是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。成全自己，也成全一個(gè)個(gè)年輕、長(zhǎng)久的生命。

【許姍姍，北京市海淀區(qū)清華附中】

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