董聰利

焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河南 焦作 454550

引言

我國工業(yè)化生產(chǎn)程度不斷地提升與發(fā)展,現(xiàn)階段機械制造業(yè)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中,需要大量的機械制造人才有效地投入到機械制造業(yè)中去,其中機械制造人才培養(yǎng)的職業(yè)院校就要承擔其這一重大的責(zé)任,更好的培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的工業(yè)制造業(yè)有用的人才,促進我國的機械制造業(yè)更快更好地實現(xiàn)有效的發(fā)展。其中機械制圖課程是機械專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程,是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的機械制圖的能力與閱讀的能力,促使學(xué)生在今后的工作中有比較高水準的專業(yè)素養(yǎng),同時,教師在開展機械制圖教學(xué)的時候,一定要考慮到機械制圖教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性,教學(xué)中需要充分地調(diào)動學(xué)生的空間思維能力與機械制圖的實踐能力,采取一體化教學(xué)模式可以有效地提升機械制圖教學(xué)效率。

一、一體化教學(xué)在機械制圖課應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段我國的工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展越來越快捷,這樣的發(fā)展模式下,必然造成了對于機械制圖專業(yè)知識的要求愈發(fā)高,對于培養(yǎng)機械制圖人才的職業(yè)院校來說就顯得更為重要了。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說,機械制圖課程是一門集理論性,實踐性和應(yīng)用性為一體的基礎(chǔ)性的專業(yè)技術(shù)課程,既涉及到基礎(chǔ)知識,又對學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有承上啟下作用,但是在實際的機械制圖的實踐教學(xué)中,教師開展教學(xué)還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué),這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),而忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),這樣就造成了機械制圖實踐教學(xué)體系的不完整,學(xué)生實踐能力掌握的情況不太好。機械制圖有包含許多的多家標準和技術(shù)標準,這就要求我們在開展機械制圖教學(xué)的時候,對于學(xué)生知識掌握情況和實踐能力要求比較高,教學(xué)的知識有一定的復(fù)雜性與抽象性,導(dǎo)致學(xué)生很難提升自己的學(xué)習(xí)熱情,這些方面的綜合因素,共同導(dǎo)致了機械制圖教學(xué)的目標很難高效地達到,如果在機械制圖教學(xué)中引入一體化教學(xué)模式,就可以將機械制圖教學(xué)中的社會實踐和理論知識有效地融合,讓學(xué)生對于機械制圖課程的學(xué)習(xí)有了更加完善的培養(yǎng)體系,不斷地提升學(xué)生的機械制圖的實踐能力,對于機械制圖教師來說可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標[1]。

二、一體化教學(xué)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化。在采用一體化教學(xué)模式開展機械制圖教學(xué)的時候,教師一定要加強教師的實踐教學(xué)能力,提升自身的專業(yè)知識與技能,擁有比較專業(yè)的綜合素養(yǎng),達到“雙師型”教師的要求,這樣在機械制圖課堂的理論講解的過程中,雙師型教師可以有效的根據(jù)專業(yè)知識實踐的需要,進行重點的理論知識的講解,特別在學(xué)生實踐的過程中,強調(diào)其中需要注意的事項,教師有效地實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)知識的整體把握性,同時在開展社會實踐教學(xué)的時候,機械制圖教學(xué)教師還能夠有效地做到在社會實踐操作的過程中,教師還能夠有效地結(jié)合課堂教授的理論知識,進行相應(yīng)的操作示范的教學(xué),讓學(xué)生將機械制圖專業(yè)的理論知識與實踐操作有機結(jié)合,這就需要加大“雙師型教師”的培養(yǎng),更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化[2]。

(二)教學(xué)方法多樣化。教師在之前使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展機械制圖教學(xué)的時候,教學(xué)通常使用的是掛圖、黑板等工具開展教學(xué),教師在教學(xué)課堂中講述教學(xué)知識,學(xué)生被動地接受教學(xué)知識,這樣的教學(xué)模式難免會讓學(xué)生感到枯燥乏味,而且機械制圖本身就具有一定的抽象性,教師開展教學(xué)使用的普通的二維平面,是不能夠滿足學(xué)生機械制圖學(xué)習(xí)的需求,而教師應(yīng)用一體化的教學(xué)模式,就可以有效地將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和三視圖的相關(guān)內(nèi)容,融入到CAD中的三維立體技術(shù),實現(xiàn)了二維平面圖形與三維圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。應(yīng)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段使得設(shè)計更加立體直觀,有助于學(xué)生在機械制圖教學(xué)中培養(yǎng)自身的空間思維及想象的能力。教師在開展機械制圖教學(xué)的時候,可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,小組成員之間共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該承擔引導(dǎo)作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,及時地指導(dǎo)學(xué)生繪圖過程中的遇到的細節(jié)問題,有效地把握好機械制圖教學(xué)的氣氛,經(jīng)過小組成員之間的探究學(xué)習(xí),教師可以在最后對整體的教學(xué)內(nèi)容作出歸納總結(jié),最終達到機械制圖教學(xué)的目的[3]。

(三)教學(xué)場地實踐化。學(xué)生在機械制圖教學(xué)的過程中,要想更好地讓學(xué)生掌握機械制圖的理論知識與實踐操作的技能,可供學(xué)生實踐的一體化教學(xué)場地一定是必不可少的,學(xué)生在實踐操作的過程中,還能夠總結(jié)自己實踐過程中的體會心得,自我審視在教學(xué)的過程中,實踐操作中出現(xiàn)的問題,自我解決或者向機械制圖的教師及時的求助,教師給予更加專業(yè)性的指導(dǎo)?？傊?利用一體化教室,既充分地利用了教學(xué)場地,又有效地利用有限的教學(xué)時間,保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。能把抽象枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動有趣的實踐過程中去,在實踐中加以驗證,可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手能力,同時形成良好的職業(yè)素養(yǎng),使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。學(xué)校也可以利用好企業(yè)的實習(xí)實踐的資源,積極主動地與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,讓著學(xué)生到企業(yè)中觀察與實踐學(xué)習(xí),這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

結(jié)束語

總而言之,在教師開展機械制圖教學(xué)的時候,應(yīng)用一體化的教學(xué)模式,實現(xiàn)了機械制圖理論知識教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的有效結(jié)合發(fā)展,學(xué)生在機械制圖教學(xué)中,可以更加主動地開展社會實踐的探究性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,教師積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,更好地實現(xiàn)機械制圖培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)目標。一體化教學(xué)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用措施應(yīng)該是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)場地實踐化。