□甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學 謝萬國

小學科學教學，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力，因為很多科學知識不經(jīng)過觀察無法進行比較，學生不能理解生物的多樣性，也不能夠理解生物在進化的過程中，為什么生物之間形體各異。只有通過觀察才能夠理解生物和生物之間關(guān)系的密切，彼此形成了一定的關(guān)系網(wǎng)，也同樣與人們的生活也息息相關(guān)。研究生物觀察生物的多樣性，現(xiàn)實意義非常重大。通過培養(yǎng)學生的觀察能力，能讓學生樹立科學的學習觀念，精準的掌握科學知識，提高自身的科學素養(yǎng)。

一、以“生存環(huán)境的不同”培養(yǎng)學生的觀察能力

小學科學課本所安排的內(nèi)容，上至天文下至地理，中到大千世界的生物，從宏觀世界到微觀世界，所包含的內(nèi)容特別的豐富。然而課本中每一個知識點都只是蜻蜓點水般提了一下，沒有做過多的詳細解釋，留下了非常豐富的空間，需要學生從實際生活當中觀察理解，這就需要教師注重培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力及思維綜合能力。比如說部編版六年級科學課本上冊第四單元，講到了生物的多樣性，其中一個例子就是鳥的爪子和鴨子的蹼腳的比較，課本里只是簡簡單單的兩張圖片，學生很難從兩張圖片當中學習到有關(guān)的科學知識。但如果能夠引導學生走進大自然，親自觀察這兩種腳的作用，就一定會明白鳥的爪子是用來抓捕、固定獵物的，還要便于鳥類輕輕松松的在樹枝之間穿梭，因此細長尖利。鴨子在水中需要滑動腳蹼使身體向前移動，在泥灘覓食時需要寬大的蹼分散體重，著陸時需要蹼足抵抗氣流從而減速，因此鴨蹼是寬大的。通過實際的觀察，學生就會明白天空中飛的鳥和水里游動的鴨子的腳有區(qū)別，原因在于生活的環(huán)境不同，所以在進化的過程當中出現(xiàn)了不同形狀的腳蹼和爪子。再比如蒼耳、蓮子和蒲公英，形體結(jié)構(gòu)也不一樣，也是因為生活環(huán)境的不同，影響了種子傳播的方式，科學課本里對此的描述也只有三張圖片，如果學生沒有進行生活中的觀察，就不能夠理解不同的傳播方式。

生活當中觀察三種植物的傳播方式，就會發(fā)現(xiàn)蒼耳的種子粘附在其他物體的身上，靠其他物體傳播種子，尤其是動物；同樣的道理，蓮子的生活環(huán)境是在水里，就靠水的流動來傳播種子；生活在陸地上蒲公英，依靠空氣的流動，將種子傳播到遠方。這些傳播方式都是生活當中常見的現(xiàn)象，但如果不引導學生親自走進大自然，親眼觀察種子的多種多樣的傳播方式，僅僅依靠課件或者其他的教學媒體，很難讓學生理解自然環(huán)境對生物的影響。實際的教學過程當中，教師要加強培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，學習科學知識。

二、以“生存環(huán)境溫度的差異”培養(yǎng)學生的觀察能力

生活在地球上的生物，受各種自然環(huán)境的影響，其中溫度的差異性，也是影響生物的一個自然因素。教師在教學時可以引導學生注意觀察溫度的變化對生物的生存影響，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。同屬一科種的動物，比如北極狐、紅狐和灰狐，都是狐貍，但因為生活環(huán)境當中氣候差異的不同，導致三種動物形體結(jié)構(gòu)不同。氣候環(huán)境越冷的地方，同一種生物的個體體型越大，身體越接近圓形，裸露在身體外面的器官如鼻子、耳朵、四肢腿等，相比較而言越小，這種身體結(jié)構(gòu)上的變化，主要是為了防御嚴寒對身體的侵害。如果在生活當中去觀察，只有生活在高山周圍的學生才能夠看到，在生活當中，需要通過實驗進行觀察。準備兩個大小不同的球形燒杯、一個與大燒杯形狀體積非常相近的形狀長而細玻璃杯、三支溫度計，實驗觀察哪個容器里的水降溫快，哪個容器里的水降溫慢，從另一個角度讓學生培養(yǎng)觀察能力。通過觀察溫度的變化，理解溫度對生物生存的影響，間接說明了生物和環(huán)境氣溫之間的關(guān)系，從而讓學生理解生物多樣性特點的由來。

三、從“自然環(huán)境的選擇”培養(yǎng)學生的觀察能力

生物生存在自然環(huán)境當中，一方面，生物在適應自然環(huán)境，求得生存；另一方面，自然環(huán)境也在選擇生物?！拔锔偺鞊瘢m者生存，優(yōu)勝劣汰”是自然界的自然規(guī)律。比如說家里飼養(yǎng)的鴨子，如果放到野外就不能夠生存；同樣的道理，大自然中的野鴨子，如果人為地把它圈養(yǎng)起來，改變了野鴨子的生存環(huán)境，那么野鴨子也無法生存。比如家里養(yǎng)的豬和野外生存的豬，如果把它們的生存環(huán)境交換一下，也不能夠生存。家養(yǎng)的驢和野外生存的驢，家養(yǎng)的馬和野外生存的馬，也是環(huán)境決定了它們的生存。

野外經(jīng)?？吹降陌拮?，樣子和水稻差不多，但兩者之間有著天壤之別，究其原因也是環(huán)境選擇的結(jié)果，因為人工栽培的水稻和自然生存的稗子生存的環(huán)境不同。通過人的干預，改變了水稻和稗子的生存環(huán)境，就有了高產(chǎn)量的雜交水稻，這也是環(huán)境選擇的結(jié)果。教學的時候，教師要多列舉自然環(huán)境的選擇影響生物生存的例子，引導學生積極地思考，積極地觀察，學生觀察能力與思維能力得到提升，自然能了解其中的道理，理解自然環(huán)境對生物的影響。

四、以生物多樣性的意義引導學生觀察

幾乎每一種生物都與人的生活息息相關(guān)，比如有些生物能帶來經(jīng)濟價值，有些生物可以帶來藥用價值，有些生物有欣賞價值，有些生物有科學研究價值。生活當中，許多生物和人的關(guān)系息息相通，因此在教學的時候，教師要引導學生仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有價值的生物。比如家養(yǎng)的鴿子，能供人們欣賞優(yōu)美的飛行形態(tài)、漂亮的外表，還能進行交易，給人帶來經(jīng)濟利益。從中醫(yī)的角度講，鴿子湯是最好的補藥，幫助病人恢復健康，因此還具有藥用價值。現(xiàn)實生活中教師要引導學生多觀察多思考，培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，讓學生有所收獲。

五、結(jié)語

總之，在小學科學課的教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力是學好科學的首要前提。只有準確地觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，才能準確掌握科學的知識。在實際的教學過程中，有些科學知識是書本上的理論知識，需要學生記憶理解；有些科學知識需要在生活實踐當中觀察，然后才能夠理解；有些科學知識需要學生做實驗，讓學生觀察實驗過程當中所發(fā)生的現(xiàn)象，理解科學知識，因此教師要做好引導工作，致力于培養(yǎng)學生的觀察能力。