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        小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)提升機(jī)制研究

        2021-06-09 22:33:56雷愛民
        學(xué)習(xí)與科普 2021年4期
        關(guān)鍵詞:具體措施小學(xué)語文

        雷愛民

        摘要:隨著新課改的逐步推進(jìn),當(dāng)前教師除了要為同學(xué)們講解基礎(chǔ)知識(shí),更要引導(dǎo)他們從中提升自己的學(xué)科素養(yǎng),以此來推動(dòng)他們的未來發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)同學(xué)們從中提升閱讀理解能力、邏輯思維能力、寫作能力等,這就需要教師在實(shí)踐中逐步探究全新的授課模式,從而進(jìn)一步促進(jìn)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);具體措施;方法探析

        引言:

        學(xué)科素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo),提升學(xué)科能力的一種綜合素質(zhì),它能夠引導(dǎo)教師在授課過程中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,并逐步發(fā)掘同學(xué)們的潛力、強(qiáng)化教師自身的責(zé)任感。當(dāng)前教師開始在授課過程中探究學(xué)科素養(yǎng)提升路徑,但這些教師也面臨著一些授課困境。本文將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入探究,希望能夠幫助教師探究到相應(yīng)的措施。

        一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

        學(xué)科素養(yǎng),指的是學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)所具備的基本專業(yè)素質(zhì),包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等幾個(gè)方面[1]。而在實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)科素養(yǎng),對(duì)于當(dāng)前的教育工作具有重要意義。一方面,對(duì)于老師來說,這種模式能夠引導(dǎo)他們逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并在新方向的指引下進(jìn)一步探究全新的授課模式。同時(shí)也能幫助他們逐步提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮這門課程的最大價(jià)值。另一方面,對(duì)于學(xué)生來說,這種模式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力,在逐步鍛煉他們思維的同時(shí),也能進(jìn)一步提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。

        二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)科素養(yǎng)的具體措施

        (一)構(gòu)建完善的知識(shí)體系

        由于教學(xué)過程的模塊化,如拼音字詞、閱讀理解等,容易導(dǎo)致小學(xué)語文老師在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)體系的碎片化,因此老師在授課過程中需要引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

        例如老師在講解五年級(jí)下冊(cè)語文教材中《刷子李》這篇課文時(shí),就可以做好知識(shí)遷移工作。這篇課文是希望同學(xué)們能夠了解一位手藝人高超的技藝和風(fēng)度,并學(xué)習(xí)其中描寫人物形象的寫作手法。首先,老師在講解的過程中可以先讓同學(xué)們探究作者的思想情感,以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容,從而幫助他們初步了解課文內(nèi)涵。其次,老師可以讓同學(xué)們探究,作者在描述人物時(shí)用了什么手法、在表達(dá)情感時(shí)用了什么暗示性的詞語。最后,老師可以讓同學(xué)們思考,自己在寫作過程中可以如何借鑒這些寫作方法。這樣不僅引導(dǎo)他們了解課文內(nèi)涵,同時(shí)也有利于幫助老師開展字詞、寫作練習(xí)。

        (二)運(yùn)用科學(xué)的思維方法

        古詩詞閱讀理解,是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果教師在授課過程中直接為同學(xué)們講解古詩詞的釋義,很容易引發(fā)他們的厭倦心理[2]。

        例如教師在講解語文教材中《從軍行》這首古詩時(shí),就可以運(yùn)用科學(xué)的思維方法,從而幫助他們理解古詩詞的內(nèi)涵。這首古詩是希望同學(xué)們能夠感受詩中將士們報(bào)效祖國的壯志豪情。首先,教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們了解這首古詩的歷史背景,以及作者的情感表達(dá),從而使課程更加具有生動(dòng)性。其次,在激發(fā)同學(xué)們的情感共鳴后,教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們主動(dòng)探究古詩的釋義,從而引導(dǎo)他們深入探究、逐步感受作者的思想情感。

        (三)提升學(xué)生的信息能力

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,老師在授課過程中可以運(yùn)用的輔助教學(xué)工具種類越來越多,這不僅能夠幫助老師提高授課效率,也能提升學(xué)生的信息能力。

        例如老師在講解五年級(jí)下冊(cè)語文教材中《威尼斯小艇》這篇課文時(shí),就可以通過多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示相應(yīng)的圖片或者視頻。這篇課文是希望同學(xué)們了解小艇的特點(diǎn),以及小艇與威尼斯的關(guān)系,從而引導(dǎo)他們提升審美情趣。首先,老師可以通過多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示威尼斯的地形地貌,并帶領(lǐng)他們感受威尼斯的水上風(fēng)光。其次,老師可以通過視頻資料插入小艇的圖片,使同學(xué)們對(duì)于威尼斯的小艇有更加深入的認(rèn)識(shí),從而營造良好的授課氛圍,并提升同學(xué)們的信息素養(yǎng)。

        (四)帶動(dòng)師生的情感共鳴

        在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行閱讀理解的過程中,教師需要引起學(xué)生情感態(tài)度的生成與共鳴,以此來引導(dǎo)他們感受作者的思想情感、感悟課文中的道理[3]。

        例如教師在講解語文教材中《梅花魂》這篇課文時(shí),就需要帶動(dòng)師生間的情感共鳴。這篇課文是希望同學(xué)們能夠理解文中外公對(duì)祖國的眷戀之情,以及梅花體現(xiàn)的民族精神。因此教師在引導(dǎo)同學(xué)們了解課文內(nèi)容的過程中,就可以帶領(lǐng)同學(xué)們深入挖掘課文內(nèi)涵,并激發(fā)他們的愛國情懷。只有引起了情感態(tài)度的生成與共鳴,學(xué)生才能將自身的情感融入到課文中,并在逐步探究的過程中形成自己的感悟。

        結(jié)束語:

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng),是促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措,這不僅能夠幫助教師逐步提高實(shí)際的授課質(zhì)量,也能夠更快速地達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)這些舉措也能夠引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人能力,并在授課過程中構(gòu)建起完善的知識(shí)體系,從而全面提升他們的個(gè)人素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王喜斌,王會(huì)娟. 小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 教學(xué)與管理,2018(12):81-83.

        [2]陸陳菊. 學(xué)科素養(yǎng)視角下小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(07):139.

        [3]陳美琴. 如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育,2019,5(09):87+89.

        湖南省永州市零陵區(qū)七層坡小學(xué) 425100

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