傅響紅

摘要：小學(xué)中段語文課堂教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中起承上啟下的作用，給予學(xué)生知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)生活化的教學(xué)策略，調(diào)起小學(xué)中段學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，以此保證課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，摸索出行之有效的生活化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用模式?；诖?，本文將對小學(xué)中段語文課堂教學(xué)生活化策略展開探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;課堂教學(xué);生活化

前言：

語文學(xué)科作為工具性學(xué)科，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，又是學(xué)生交際與溝通的重要載體。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)過程運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，展開有效的生活化教學(xué)。特別針對小學(xué)中段語文學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)策略在課堂中應(yīng)用，使學(xué)生透過生活實(shí)際掌握語文知識，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過課堂教學(xué)導(dǎo)入過程、教學(xué)講解過程、教學(xué)總結(jié)過程實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)導(dǎo)入，直觀生活場景

小學(xué)中段學(xué)生處于知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)積累的接力階段，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，可以通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀的畫面展示，提升學(xué)生語文知識理解能力，并通過畫面中生活場景展示，了解語文知識學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用這樣直觀的生活化場景，調(diào)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師設(shè)計(jì)的靈動有趣的畫面，一直飽有對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣，展示生活化教學(xué)有效性。

如，在4年級《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)時(shí)，針對這篇安徒生的童話，教師就可以首先在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過動畫視頻的直觀畫面，將通過閱讀中的主人公“小豌豆”的生長經(jīng)歷，展示給學(xué)生，使學(xué)生通過這樣的生活實(shí)際場景，了解豌豆的生長過程，繼而帶著疑問“生活中的小豌豆與課文中作家筆下的小豌豆有什么不同呢？”進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，依據(jù)這樣的展示，不僅可以有效地將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，還可以鍛造學(xué)生的思考能力，使學(xué)生通過導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的思考，提升語文學(xué)習(xí)的思維能力，繼而清晰地辨別出不同文學(xué)體裁針對同一事物的表達(dá)方式的不同。有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在生活化教學(xué)模式吸引下，興致不減繼續(xù)語文學(xué)習(xí)活動的參與中，提高語文課堂教學(xué)效率，展示生活化教學(xué)成果。

二、教學(xué)過程，融入生活實(shí)際

小學(xué)語文的教學(xué)過程，是豐富而多彩的內(nèi)容展示過程，知識的領(lǐng)域?qū)拸V，并與生活息息相關(guān)，是生活實(shí)際中語言表達(dá)、文字書寫的重要培養(yǎng)基地。因此，小學(xué)中段語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)過程中生活實(shí)際的融入，使學(xué)生在與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系中，了解教學(xué)內(nèi)容，感知語文知識。同時(shí)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，以合作的模式進(jìn)行生活體驗(yàn)，有效地增強(qiáng)語文生活化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，在《口語交際—愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》教學(xué)時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組中三到五位學(xué)生，大家依據(jù)自己的興趣愛好，組成合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行生活化教學(xué)與實(shí)際生活的融合。其次，教師再借助于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展開小組探究，以此達(dá)成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教師：同學(xué)們，眼睛是我們心靈的窗戶，大家應(yīng)當(dāng)保護(hù)好它，因?yàn)樗艽嗳酰苋菀资艿讲涣剂?xí)慣導(dǎo)致的傷害。請大家想一想，你注意保護(hù)它了么？

教師：今天我們將開展一次關(guān)于保護(hù)眼睛的活動，每個(gè)小組首先了解本小組成員的視力情況，然后我們進(jìn)行匯總這些活動的結(jié)果，以此了解整個(gè)班級的實(shí)力狀況，這樣就知道大家有沒有愛護(hù)你們的眼睛了。

教師：小組的討論過程中，大家要降低音量，不要影響別的小組。

教師：你們小組的實(shí)踐體驗(yàn)過程是怎樣的呢？你們小組有更好的保護(hù)眼睛的方法么？

學(xué)生通過這樣的實(shí)際探究過程，領(lǐng)略到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密關(guān)系，其樂融融融入到教學(xué)中，展示完美的教學(xué)成效。

三、教學(xué)總結(jié)，體驗(yàn)生活實(shí)踐

在教學(xué)總結(jié)過程中，小學(xué)中段語文教學(xué)可以通過生活實(shí)踐的體驗(yàn)與操作，完成課堂教學(xué)知識的總結(jié)，以此呈現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師在展示這一有效教學(xué)成效時(shí)，可以通過分層教學(xué)模式，引導(dǎo)不同學(xué)生展開不同的生活實(shí)際體驗(yàn)，有效展示生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在分層指導(dǎo)中，針對語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其進(jìn)入到深層次實(shí)踐體驗(yàn)中，領(lǐng)略深層次的教學(xué)內(nèi)容，掌握生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而針對語文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不易產(chǎn)生畏難心理的實(shí)踐活動中，輕松完成生活實(shí)踐體驗(yàn)，有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，在《母雞》教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的母雞的特點(diǎn)，加入生活實(shí)際的體驗(yàn)，以此理解文中作者由討厭母雞到喜歡的過程，進(jìn)而理解喜歡的原因“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”“母親必定就是一位英雄。”母雞作為生活中常見的一種家禽，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，可以通過分層指導(dǎo)，使學(xué)生在生活化的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)略不同的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過時(shí)間觀察、觸摸了解文中老舍先生對母雞先討厭后“不敢再討厭母雞了。并通過閱讀與思考，拓展思考路徑“假如我來寫這篇《母雞》該怎樣去表達(dá)？而針對語文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以通過學(xué)生的生活時(shí)間觀察，了解文章內(nèi)容中與之相匹配的地方，形成有效的理解模式，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過以層次展示的教學(xué)內(nèi)容，有效的達(dá)成生活化教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與生活之間的緊密關(guān)系，并通過語文學(xué)習(xí)，為生活中的溝通表達(dá)以及書寫能力，奠定及時(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，又通過生活中的這些運(yùn)用展示，彰顯出語文教學(xué)的意義，使學(xué)生在有趣而又豐富的生活化教學(xué)中，順利完成教學(xué)任務(wù)，展示本節(jié)課透過分層教學(xué)帶來的不一樣的生活化實(shí)踐體驗(yàn)。

總結(jié)：

小學(xué)中段語文課堂教學(xué)，作為小學(xué)過渡性階段的教學(xué)，教師應(yīng)在給予中段學(xué)生知識基礎(chǔ)上，給予相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，通過課堂教學(xué)生活化的教學(xué)策略，調(diào)起小學(xué)中段學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)通過展開有效地生活化教學(xué)，以教學(xué)導(dǎo)入中直觀的生活場景的展示、教學(xué)過程中生活實(shí)際的融入、教學(xué)總結(jié)中真實(shí)生活實(shí)踐的體驗(yàn)等教學(xué)策略的探析，達(dá)成生活化教學(xué)成效。

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義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 322000