張東輝

摘要：隨著教學改革的不斷推進，新課程標準也對老師提出了全新的要求：教師在教學過程中應該尊重學生的個體差異，讓每個學生都在學習中有所收獲，學有所得。在這樣的教學環(huán)境下，差異化教學開始得到廣泛應用，并且取得了不錯的效果。本篇文章將主要分析在高中化學教學中，差異化教學的積極意義以及具體實施方案。

關鍵詞：差異化教學;高中化學;運用方法

一、差異化教學的內涵

所謂差異化教學，就是根據(jù)每個學生的不同年齡、心理特點和喜好，在教學目標、教學方法上實施差異性策略，通過這種因材施教的教學方法，能夠滿足不同層次和基礎的學生的學習需求，讓每個學生都能在他們原來的基礎上有所進步，提高他們的學習主動性。高中化學差異化教學的實施背景，是基于高中階段每個學生的學習能力和化學成績水平有所不同，如果老師能夠在高中化學教學中充分尊重學生的客觀差異，就能夠有效提高學生的學習熱情，這樣更有利于學生的學習進步。

二、高中化學教學中運用差異化教學的策略

（一）了解學生之間的差異，尊重學生的差異，對學生進行分層

了解差異是差異化教學成功的前提，老師在開展化學教學活動前，要先了解每個學生生活經驗、成長環(huán)境和個人認知等方面的差異，然后采取不同的教學策略，來提高學生的學習成績。對那些認知能力、學習能力和感悟能力都較強的學生，老師可以循序漸進，用學生生活中常見的事例引入，對學生進行教學，讓學生明白化學知識作用的原理，老師要多讓學生自主探究，利用自身的知識和經驗，獨立思考，回顧總結，進一步提高學生的化學成績和水平。而對于那些化學基礎和學習能力稍差的學生，老師要花更多的時間、精力和耐心幫助學生，用通俗易懂的語言、案例，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生打好化學基礎。

（二）課堂教學中，對不同學生設置不同問題

受高中生化學基礎、新知識接受能力的影響，學生在課堂中對新知識的掌握能力也存在明顯的差異。為了加深學生對課堂知識的理解，教師可以在教學中給學生設置和知識有關的問題。傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師常常采取單一灌輸式的教學方式，課堂提問時也是設置統(tǒng)一問題來面對化學能力不同的學生。如課堂提問過程教師常常只顧及中等及偏上能力的學生，忽略成績較差的學生，這樣使得一些化學能力較差的學生不能產生學習興趣，久而久之學生就會對化學學習產生厭煩感。為了促進全班學生的發(fā)展，就可以將差異化教學引入到課堂問題教學中，在具體化學問題的設計上，教師提問時可設置一定梯度的問題。

比如，在教學《二氧化硫的性質和作用》這一課時，在課堂教學中，對于化學成績比較差的學生，教師可以提出如下問題：二氧化硫為什么具有還原性？而對化學成績優(yōu)秀的學生則可提出具有探究性的問題，比如怎樣設計實驗可以證明二氧化硫具有還原性？采取這樣的問題設計，可讓成績差的學生體會到成功的喜悅，進而提高學生化學學習的積極性，而針對優(yōu)秀生的問題設置，可引起學生思考與探究，能夠進一步激活學生的思維，使得優(yōu)秀生的化學能力得到持續(xù)的提升。如此問題設計可提高高中班級中全班學生的化學素養(yǎng)。

（三）課后布置差異化的教學作業(yè)，提高教學有效性

傳統(tǒng)教學中，老師很少會制定不同層次的課后作業(yè)，而是以中等成績的學生為基礎來制定相應的課后作業(yè)如此對成績差及成績優(yōu)異的學生不利，這樣會嚴重阻礙高中化學教學有效性的提升。為此，在高中化學課后作業(yè)的布置上，教師需根據(jù)不同層次的學生，設計差異化的課后作業(yè)，如對成績差的學生布置一些基礎難度小的作業(yè)，對成績優(yōu)異的學生布置一些探究難度大的作業(yè)以提高高中生的化學學習效率。此外，為了照顧學生之間的差異，同時提升學生的化學學習效率，老師可以在課后為學生提供保底和拓學兩種類型的練習題目。保底題目給化學基礎稍差的學生，這類題目考查學生的基礎知識掌握情況，和學生的能力相匹配，能讓學生得到鍛煉，而拓學題目有一定挑戰(zhàn)性，需要學生加以鉆研。

比如，教學完《硫及其化合物》這一課，在課后作業(yè)的設計上，教師就可以設置差異化的作業(yè)。如針對化學成績較差的學生，可以設置如下作業(yè)：你在生活中見過哪些食品中添加了二氧化硫，能對食物起到什么作用，原理是什么。針對化學成績優(yōu)異的學生，可以設置一此探究性的作業(yè)，比如二氧化硫雖然在食品加工中有重要作用，但是殘留量超標也會對人體產生不利影響，生活中有哪些方法能檢測食物中的二氧化硫殘留量，請設計簡單的實驗。

三、結束語

綜上所述，經過實踐檢驗，在高中化學教學中實施差異化教學是科學有效的，老師可以在這一塊重點突破，通過開展差異化教學，一方面激發(fā)學生的化學學習興趣，另一方面讓學生更加積極地參與到化學課堂教學中，滿足不同學生的發(fā)展需要，讓每一位學生都能進一步提升自我。

參考文獻：

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齊齊哈爾市拜泉縣第四中學 164700