呂向秋

摘要：目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中許多優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新能力是課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，變革與實(shí)踐的創(chuàng)新能力教育是為了加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，高質(zhì)量課堂教學(xué)能優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂越來(lái)越創(chuàng)新，本文就創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略;研究

社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步需要源源不斷的創(chuàng)新，從中國(guó)制造到中國(guó)智造是創(chuàng)新社會(huì)的轉(zhuǎn)變，也是新時(shí)代人才能力體現(xiàn)。教師應(yīng)課改要求大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)新課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新邏輯發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。小學(xué)階段創(chuàng)新思維培養(yǎng)能為以后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要重視創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)創(chuàng)新方式方法開(kāi)拓學(xué)生獨(dú)立思維。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不適用于小學(xué)課堂，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些教師并沒(méi)有重視教學(xué)方式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，隨著教育觀念的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)形式與管理目標(biāo)不斷進(jìn)步，教師對(duì)自身的課堂定位應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的主體作用相互配合。首先，應(yīng)試教育思想一直都影響課堂教學(xué)，有些教師始終把課堂內(nèi)容和評(píng)價(jià)放在第一位，嚴(yán)格按照考試內(nèi)容制定課堂目標(biāo)安排課堂進(jìn)度，完全忽略課堂積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生無(wú)法展現(xiàn)課堂積極性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣的學(xué)生沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力逐漸降低。其次，對(duì)于那些采用新課標(biāo)要求的老師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力只停留表面，充分表現(xiàn)在課堂流程上，而未真正意義創(chuàng)新思維去培養(yǎng)學(xué)生，理論知識(shí)和占據(jù)課堂主要內(nèi)容忽視實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生未能發(fā)揮主動(dòng)性，并沒(méi)有改變教學(xué)的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)步。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家新時(shí)代人才的發(fā)展要求。信息時(shí)代對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)要求理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新在于培育孩子思維創(chuàng)新，為以后學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的需要，也是教師不斷發(fā)展與時(shí)代接軌的體現(xiàn)，理念需求應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為主，著重提高學(xué)生解題思路的創(chuàng)新形式。并且，語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)代人才的需求，以創(chuàng)新為主題開(kāi)展興趣教學(xué)，把學(xué)生的差異性和個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，重新煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)使其積極參與語(yǔ)文活動(dòng)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

3.1突出學(xué)生主體地位

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互配合和諧完成課堂內(nèi)容，避免將教師的觀念作為課堂走向。授課方式應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)個(gè)性成果，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)可積極對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生的態(tài)度想法。日常授課要結(jié)合多媒體信息手段，在課堂上利用不同的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生重視自身主體作用，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)能充分展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，循序漸進(jìn)的鍛煉發(fā)展。例如《金木水火土》一課，不能只是讓孩子們識(shí)詞記字，可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)向孩子們展示不同形態(tài)的字詞，或者讓學(xué)生自由決定扮演不同形態(tài)的字體，展現(xiàn)多種形式。

3.2優(yōu)化教學(xué)情境

有些教師過(guò)于注重最后的課結(jié)果忽視學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)感，教師也要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新思維對(duì)待自身發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理展開(kāi)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)提高課堂效果。教師要認(rèn)真對(duì)待課堂工作，提前準(zhǔn)備好課堂中的創(chuàng)新部分，授課前提前制定教學(xué)方案不斷完善講課內(nèi)容，確保課堂目標(biāo)順利完成。既然要吸引學(xué)生注意力就要站以學(xué)生思維思考課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提出問(wèn)題。例如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》課堂講解時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容由學(xué)生自由扮演小動(dòng)物角色。上課前可提前分配角色，讓學(xué)生在課下搜集所扮演動(dòng)物的特點(diǎn)，在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。以舞臺(tái)劇的方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，能加深記憶并且開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，文中語(yǔ)句學(xué)生可自由進(jìn)行篩選，通過(guò)自己對(duì)角色的理解創(chuàng)新文本內(nèi)容。

3.3多元化教學(xué)方式

課堂時(shí)間有限并不能完全激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要課下活動(dòng)的積極配合，教師可在課堂上向?qū)W生延伸課外語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中建立自己的語(yǔ)文思維，創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的需要循序漸進(jìn)地完成。例如，教師們可以學(xué)校商量在課下舉辦語(yǔ)文各項(xiàng)內(nèi)容比賽，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定針對(duì)性計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦興奮度鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，讓主動(dòng)成為習(xí)慣，合理安排參與時(shí)間不要占用太多課下時(shí)間。課文中《一起做游戲》板塊可結(jié)合在一起，整合成語(yǔ)文課下活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，既結(jié)合了課本知識(shí)又鍛煉學(xué)生實(shí)踐，但要注意活動(dòng)的主角是學(xué)生，就是要充分放手讓學(xué)生們集思廣益。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐探索驗(yàn)證理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)人能力求異思維。教師要重視課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)板塊，深入了解創(chuàng)新思維充分展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自己，敢于實(shí)踐。

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[2]王春霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（2）：66-68.

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