楊建

摘要：隨著新課改的出臺(tái)和實(shí)施，要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠具有適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格與能力。而英語(yǔ)又是初中教育中的重要組成部分，基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)行對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維思考與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，隨之有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，加快學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

初中正值學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)基于核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，才能確保學(xué)生真正理解與掌握課本中的英語(yǔ)知識(shí)。不然學(xué)生依舊會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)始“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，難以將課上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確與深刻地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，促使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效形成。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)并學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)其長(zhǎng)期發(fā)展。接下來(lái)，本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略做如下探究。

1.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

所謂初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，其包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能真正理解對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用方式方法，使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)這項(xiàng)技能，使學(xué)生成為新時(shí)代所需的英語(yǔ)人才。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言能力，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到這是現(xiàn)代人才必備的一項(xiàng)技能，深度理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的思維品質(zhì)，才能正確理解英語(yǔ)的語(yǔ)言與句式，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)的思維表達(dá)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)的正確用法和正確的思維意識(shí);當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的文化意識(shí)，才能形成正確的世界文化意識(shí)，使學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，更加高效地學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí);當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力，才能自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生能夠形成適合自己學(xué)習(xí)的理解能力與語(yǔ)法能力等等，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)好初中英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的意義

初中生正處于青春叛逆期，若是在此時(shí)直接讓學(xué)生課本中的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的抵觸與厭煩心理，難以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，自然難以得到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生一直在形式化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生有了良好的核心素養(yǎng)，就能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的重要意義，就能從內(nèi)心消除對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的畏難與抵觸心理，使學(xué)生擁有適合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)和必備能力，并使其真正掌握課本中的英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠得到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正理解課本中的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠朝著更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

3.初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，由于初中英語(yǔ)教師受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，并未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，一直將教學(xué)的重心放在如何讓學(xué)生背誦好英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言等等，而沒(méi)有重視學(xué)生是否理解英語(yǔ)知識(shí)，是否能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為屬于自己的英語(yǔ)能力。這種錯(cuò)誤且落后的單向灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)習(xí)與感悟課本中的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都十分低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，核心素養(yǎng)更是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展所必備的能力與品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能夠親身經(jīng)歷英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程，真正理解課本中的英語(yǔ)知識(shí)，才能掌握所學(xué)的英語(yǔ)技能，實(shí)現(xiàn)教師讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將新課改下，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，并基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

4.基于核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)研究策略

4.1拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

基于核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要核心素養(yǎng)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用拓展延伸的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生能夠增加對(duì)英語(yǔ)單詞掌握的覆蓋面，使學(xué)生能夠形成積累單詞學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠得到良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還需尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的單詞拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從自主探究與理解中，高效地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的雙重提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》本節(jié)課，先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了情態(tài)動(dòng)詞can的使用方法。之后，將學(xué)生分為兩人一組，讓學(xué)生運(yùn)用詞匯sing，dance，join，swim，draw，drums，piano，trumpet，violin等，進(jìn)行造句對(duì)話，看一看哪個(gè)小組能夠流利地對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極地拓展對(duì)英語(yǔ)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能積極地開(kāi)展各種對(duì)話，如：What club do you want to join？? B： I want to join the…，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與運(yùn)用能力，有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)識(shí)與視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)，加快學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的步伐。

4.2文化拓展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)是初中生所需具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要一項(xiàng)。當(dāng)初中生能夠形成正確的文化意識(shí)，才能正確理解各國(guó)的文化，正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化與英語(yǔ)知識(shí)，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性與健康發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，運(yùn)用文化拓展教學(xué)的方法，進(jìn)行對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，隨之有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)其文化知識(shí)的拓展教學(xué)，使學(xué)生能從宏觀的角度學(xué)習(xí)與認(rèn)知世界文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文化知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的理解，隨之不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《I’d like some noodles》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)課文，并讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的英語(yǔ)資料，探究各國(guó)人民所喜愛(ài)的不同事物，有效拓展學(xué)生對(duì)文化的意識(shí)與視野。之后，讓學(xué)生能從不同國(guó)家文化的自主學(xué)習(xí)探究中，形成正確的世界文化意識(shí)，使其能夠加深對(duì)would like的用法的理解，運(yùn)用其進(jìn)行正確的英語(yǔ)對(duì)話，如：I’d like some noodles. What kind of noodles would you/he/she/they like？ ，使學(xué)生能加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠透徹地掌握本節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

4.3注重過(guò)程，強(qiáng)化思維和學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，運(yùn)用這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的教學(xué)方式，有效地將新課改下的新型教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)中，有效強(qiáng)化學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的英語(yǔ)技能。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)積極地回答問(wèn)題，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維思考與解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用各種英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法表達(dá)自己心中所想，使教師能真正將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)與高能力的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《I’m watching TV.》這節(jié)課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，如“一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)是什么樣的？”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度思考，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體地位，自主與深度探究課本中的英語(yǔ)知識(shí)，親身經(jīng)歷英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程。之后，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)造句，使學(xué)生能說(shuō)出如： What are we doing now？? .We are having English.? I’m playing basketball now. 等英語(yǔ)句式，并使教師能給予學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維與語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)好初中英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提。初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)行對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成良好的三觀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠真正成為符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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