龔銘

摘要：隨著新課改的提出深入，有越來越多的人開始關(guān)注到中學(xué)生個人能力提升和綜合素養(yǎng)的重要性，學(xué)校對中學(xué)生的教學(xué)理念也從以往的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行個人素質(zhì)教育。另外，在中學(xué)的物理教學(xué)中，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了明確要求。本文基于學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)實踐展開深入研究，希望對今后的初中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中物理;教學(xué)實踐;研究

引言：

在當(dāng)下的教育發(fā)展中，學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為學(xué)生必不可少的品質(zhì)和能力，對提高學(xué)生實際解決問題能力與個人素養(yǎng)都具有積極意義。而物理學(xué)科作為初中階段重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其內(nèi)容既包含了理論知識，又包含了具體實踐內(nèi)容，對培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維與探究精神都有著至關(guān)重要的作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強物理學(xué)科素養(yǎng)在物理教學(xué)中的引導(dǎo)，使學(xué)生的具體實踐操作能力得到有效提升。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及作用

（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

不同的學(xué)科都具備著不同的核心素養(yǎng)價值，物理學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過物理知識之后所形成的具有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，而這種品質(zhì)具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中會轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H分析和解決問題的能力，并且這種能力是能夠通過后天學(xué)習(xí)所獲得的。一般來說，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四方面[1]。

（二）物理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的初中物理課堂學(xué)生大多都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生容易出現(xiàn)對物理學(xué)習(xí)沒有興趣、對知識理解不深入的情況出現(xiàn)，并且學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)需要依靠物理教師時時監(jiān)督督促，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。而培養(yǎng)中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠在一定程度上提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使學(xué)生在物理課堂中能夠?qū)W習(xí)到更多知識。

2.促進學(xué)生的全面發(fā)展

初中物理學(xué)科是一門實踐性偏多的課程，而物理學(xué)科中所蘊含的物理知識更是廣而雜，其中便包括生活中可能出現(xiàn)的一些基本常識現(xiàn)象、科學(xué)實驗探究、科學(xué)態(tài)度責(zé)任感等內(nèi)容，能夠有效提升中學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解與分析問題、解決問題的能力，并將其運用到實際的學(xué)習(xí)生活中。因此，在初中物理學(xué)科對中學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠更好促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理教學(xué)實驗分析

（一）結(jié)合實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察與動手能力

在初中物理學(xué)科中，實驗教學(xué)是必不可少的一個重要步驟。由于初中的物理學(xué)科本就更注重邏輯性，且物理知識點又較難理解，所以單純憑借在課堂中的理論知識內(nèi)容是無法達到將所學(xué)知識深入理解的效果的。而為了使初中物理課堂更加生動具體，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，所以教師可在物理課堂上引入實驗教學(xué)內(nèi)容，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面通過實驗教學(xué)的真聽、真看、真感受更好培養(yǎng)中學(xué)生的觀察與動手能力[2]。

例如初二物理教材中的小孔成像實驗教學(xué)，教師可先在課前準備好與試驗相關(guān)的道具，像蠟燭、小孔瓶、毛玻璃瓶等，并按照實驗相應(yīng)順序一一放好，之后點燃蠟燭并調(diào)整好相應(yīng)高度，使三者大致在同一條直線上，能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。在實驗過程中教師可根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容對蠟燭和毛玻璃屏進行位置調(diào)整，以便學(xué)生更好的觀察實驗現(xiàn)象。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強對實驗內(nèi)容的理解，教師還可在實驗過程中讓學(xué)生動手操作，以提升學(xué)生的實驗興趣及動手操作能力。

（二）引入問題培養(yǎng)學(xué)生邏輯認知能力

在物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，在物理實驗課堂中，教師也可以采用新進的教學(xué)手段通過引入問題的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知能力。

例如：在進行光的折射這一實驗教學(xué)內(nèi)容之前，教學(xué)可先利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，如蘊含著光的折射這一原理的海市蜃樓現(xiàn)象。在短片播放之后，教師向?qū)W生進行問題引導(dǎo)：海市蜃樓現(xiàn)象是由于什么原因產(chǎn)生的？讓學(xué)生進行思考，再準備好相應(yīng)的實驗教學(xué)道具：杯子，筷子，在杯子內(nèi)裝滿水，并將筷子斜插進去，讓學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察，發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)了“折斷”現(xiàn)象，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些能夠體現(xiàn)出光的折射這一原理的現(xiàn)象，并說明原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知能力。

（三）通過分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)容其中便包括具有合作與交流的意愿和能力，對此，教師可通過分組教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進行初二物理凸透鏡成像的規(guī)律實驗時，可將全班學(xué)生分為4-6個實驗小組，讓每個小組自行決定組內(nèi)分工，如擺放實驗器材、標記位置、記錄實驗過程與結(jié)果等分別由哪名學(xué)生負責(zé)完成，最后讓學(xué)生將實驗結(jié)果進行報告。相較于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，分組教學(xué)的方式更能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教育的不斷改革發(fā)展，在初中物理學(xué)科實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要意義。學(xué)校和教師要予以高度重視，通過結(jié)合物理教材中的實際教學(xué)內(nèi)容，再加上合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，加強對中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，使中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展，初中物理學(xué)科教學(xué)得以長久發(fā)展。

參考文獻：

[1]華景天.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)實踐策略探尋[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（04）：287-288.

[2]毛勇生.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實踐策略[J].學(xué)周刊，2021，（11）：103-104.

湖南省常德市澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué) 415500