洪金燕

摘要：人才培養(yǎng)是一項長期的任務，學校擔負著重要的責任。特別是在初中階段，初中階段是學生身心快速發(fā)展的重要階段。學生在青少年時期，其自我意識正在迅速發(fā)展，如果管理不善將無法形成學生正確的價值觀。從生活的角度來看，初中班主任在學生的心理、生理、情感體驗、情感認知以及情感教育的方面可以發(fā)揮重要作用，以促進學生的健康成長。

關鍵詞：班主任;情感教育;方法

隨著社會和國家的不斷進步，教育產(chǎn)業(yè)在民族產(chǎn)業(yè)中所占的份額越來越大，越來越多的人感受到教育的重要性。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，許多班主任沒有意識到情感教育的重要性。班主任必須發(fā)揮領導作用，積極解決學生的疑慮，加強與學生的溝通，并指導學生形成正確的價值觀。

一、情感教育在督導初中班主任中的作用

我國教育界面臨的主要挑戰(zhàn)是加強學生的思想道德工作。當初中班主任進行情感教育時，必須評估學生對知識的掌握程度，另外，還需評估學生的思想品德是否良好。班主任應協(xié)調(diào)兩者之間的關系，并指導學生樹立正確的思想觀念。在新時代和新的教育環(huán)境下，社會越來越重視學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，班主任應該對這種社會趨勢有深刻的了解，并要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。班主任應進行情感教育，使學生與外界進行情感互動，以便學生更好地了解自己在社會中的地位，并提高學生的自我意識和增加意識形態(tài)認識的機會。

二、指導初中班主任的情感教育方法

（一）注意規(guī)范教室管理

在教室管理過程中，重要的是要注意標準化。在標準化管理的情況下，學生可以按照規(guī)則行事，并且學生可以對班主任充滿信心，可以順利地配合班主任管理工作，并且班主任可以有效地進行情感教育。第一，要注意班級管理的嚴格性。班主任必須嚴格執(zhí)行學校的規(guī)則和紀律，嚴格執(zhí)行班級的規(guī)則和紀律，利用社會功能來實現(xiàn)情感教育，并限制學生的思想和行為。在規(guī)范管理和嚴格執(zhí)行學校規(guī)章和課堂規(guī)章的過程中，班主任公平對待每個學生至關重要。學生之間存在個體差異，一些學生具有良好的學習效果和很好的情商，因此被班主任喜歡。但是，班主任不能放松對喜歡的學生的管理，不能對學習成績差的學生進行嚴厲的批評，這會使學生感到不滿并影響課堂管理的規(guī)范化。第二，發(fā)揮監(jiān)督作用，開展人性化管理。在課堂管理過程中，班主任僅扮演監(jiān)督角色，需要在某些問題上賦予學生全部權力，并注意學生的互助、互尊和互愛，必須確保課堂管理的標準化。例如，初中生容易吵架和打架。解決此類問題時，班主任必須充分了解學生打架和吵架的原因，要求學生進行自我控制，并鼓勵學生從不同的角度思考，有效地執(zhí)行標準化的課堂管理。

（二）堅持全體學生公平公正的態(tài)度

在進行情感教育時，班主任還應注意管理課堂紀律。班主任應著重于加強日常紀律管理，并將情感教育納入日常紀律管理中。班cc6051571484e99dfe49b8e112254453主任應該公平，公正地對待所有學生，無論學生的家庭和在課堂上的表現(xiàn)如何。當然，對于一些特殊的學生，班主任應該給予不同的關注。只有這樣，班主任才能在日常管理中真正實現(xiàn)情感教育。班主任需要用欣賞的眼光和平等公正的態(tài)度對待學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，鼓勵學生學習，并促進情感教育的順利實施。

（三）建立以學生為中心的教學模式

初中班主任進行情感教育，首先需要采用以學生為中心的教學模式。班主任應該不斷地改變自己的角色，為學生提供適當?shù)那楦薪逃?，以促進學生德智體美的全面發(fā)展，并以師生溝通為重點。為了創(chuàng)建各種情景環(huán)境，班主任可以更改自己的角色，同時使用圖片和文字功能來吸引學生的注意力，使無聊的日常學習由于師生之間的良好溝通而變得直觀而生動，并真正激發(fā)學生的學習興趣。此外，班主任應注意充分鼓勵和贊揚學生在課堂上的學習成果，以增強學生的自信心和勇氣。

（四）注意學生思維方式的變化

初中生處于青春期，班主任必須始終注意學生的情緒和心理變化，經(jīng)常與學生溝通，通過交流了解學生的內(nèi)心世界，并清楚地了解學生對情感的態(tài)度。班主任應了解學生發(fā)展的心理和生理特點，保持學生的自尊心。在與學生互動時，班主任應尊重學生，減輕學生對班主任的隔閡，讓學生不排斥與班主任的對話，可以與班主任作為朋友交談。同時，班主任必須從學生的角度考慮問題，在行為和思維上打破班主任和學生的某些觀念。班主任必須特別注意學生在學習、生活、家庭關系和同學關系方面的挫折和失敗，在關鍵時刻解決心理問題，在精神上鼓勵學生，使學生擺脫困難，真正融入正常的學習生活，從而進一步增強師生的情感。

（五）從愛開始，嚴格堅持

人們主張師生之間的情感交流和相互信任。師生關系是通過嚴格執(zhí)行國家九年制課程的教學目標而建立的，“嚴格”的象征體現(xiàn)在情感教育中，學生要遵守學校的紀律。例如：在建立和執(zhí)行各種教室規(guī)章制度時，此類限制應促進學生的身心健康，促進學生的學習并改善學生的學習。在實施過程中，班主任必須精通指導并逐步形成學生自我監(jiān)控的機制。班主任對學生的信任、尊重以及批評必須適應年輕初中生的心理特征，并注意維護學生的自尊心。

初中班主任為學生提供情感教育，使其完全符合新課程改革的要求和學生健康發(fā)展的需求，這一點非常重要。班主任必須首先強調(diào)情感教育并改善自己的道德教育，以便更好地進行學生的情感教育。班主任必須尊重學生的自尊心，從學生的角度與學生溝通，闡明自己的心理思想，對學生沒有成見，并真正考慮到學生，這樣情感教育才可以有效地進行并幫助學生健康成長。

參考文獻：

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