杜宏?duì)?/p>

摘要：本文主要探討了在高中歷史教學(xué)過程中，如何將博物館資源有效運(yùn)用到高中歷史學(xué)習(xí)中，在這一過程中，逐漸將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不但有學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能升華到家國(guó)情懷的高度。

關(guān)鍵詞：高中歷史;博物館資源

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)孩子的人文素質(zhì)培養(yǎng)，帶孩子去博物館、科技館等地方變成新的時(shí)尚，而我國(guó)的博物館資源又非常豐富，相關(guān)的資源也很多，如果能夠合理有效的利用這些資源，筆者認(rèn)為將會(huì)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。筆者覺得，博物館教學(xué)可以讓高中學(xué)生將教材中某些抽象的知識(shí)，從比較“遙遠(yuǎn)的”或“全國(guó)性”的印象，變成周圍的、看得見摸得著的知識(shí)，使理性知識(shí)逐漸感性化、具體化、生活化。而學(xué)生在親近身邊歷史的過程中，逐漸感知?dú)v史、了解歷史，并建構(gòu)起歷史知識(shí)的框架體系，以達(dá)到對(duì)歷史的深化認(rèn)識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的歷史思維漸漸形成，學(xué)科素養(yǎng)得到提高。

接下來筆者想以張家港博物館的《繁華印記：文物中的無錫近代民族工商業(yè)》這個(gè)展覽為例，來探討博物館資源在高中歷史學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。這個(gè)展覽共展出近代無錫棉紡織、面粉、繅絲三大主體產(chǎn)業(yè)的百余件文物，依次展示了無錫近代民族工商業(yè)的概況，再現(xiàn)了無錫百年工商繁華的歷史脈絡(luò)，表達(dá)了無錫近代民族資產(chǎn)階級(jí)開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、勇往直前的精神。

這個(gè)內(nèi)容剛好與高中歷史人教版必修二第10課民族資本主義的曲折發(fā)展這一課的知識(shí)非常吻合，所以筆者在將學(xué)生帶去博物館展廳參觀后，回來上了一節(jié)別開生面的歷史復(fù)習(xí)課。

去博物館參觀之前，筆者讓學(xué)生先復(fù)習(xí)好這一單元的知識(shí)，將近代民族資本主義發(fā)展的基本脈絡(luò)厘清，并預(yù)先設(shè)計(jì)好幾個(gè)問題（1、無錫最早的民族資本主義企業(yè)出現(xiàn)在哪些行業(yè)？這些新興工業(yè)資本家原先是什么身份？2、無錫的這些近代企業(yè)在產(chǎn)生和發(fā)展過程中具備哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？3、通過本次參觀，你有何感想？）并讓同學(xué)們記錄在本子上，在參觀過程中有目的的尋找答案，并做好筆記。之后在上課過程中，筆者通過將博物館知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了這樣的課堂。

【教學(xué)片段1】

導(dǎo)入課堂：?jiǎn)栴}1 民族資本主義初步發(fā)展的時(shí)間？其背景是什么？

生：民族資本主義初步發(fā)展于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，背景是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)向中國(guó)輸出資本，清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制。

問題2 這一時(shí)期主要側(cè)重于發(fā)展什么？能否聯(lián)系博物館中的實(shí)物資料進(jìn)行說明。

生：主要是輕工業(yè)。如紡織業(yè)等，如楊宗濂、楊宗翰兄弟于1896年業(yè)勤紗廠創(chuàng)辦，榮宗敬、榮德生兄弟在1900年創(chuàng)辦保興面粉廠……

問題3 這一時(shí)期主要是什么樣的人在創(chuàng)辦民族企業(yè)？請(qǐng)舉例說明。

生：有官員，如楊宗濂、楊宗翰兄弟，有商人，如榮宗敬、榮德生兄弟等。

問題4 這些人有沒有發(fā)生階級(jí)性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變？聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，想想看這時(shí)期民族主義經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展對(duì)中國(guó)的重要影響是什么？

生：這些人逐漸轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)階級(jí)。民族資本主義初步發(fā)展后，民族資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，為戊戌變法和辛亥革命奠定了階級(jí)基礎(chǔ)。

問題5 這時(shí)候創(chuàng)辦的企業(yè)與傳統(tǒng)的企業(yè)有何不同？能利用具體的史實(shí)說明嗎？

生：這時(shí)候的企業(yè)主要都利用機(jī)器生產(chǎn)，像唐保謙的兒子唐星海留學(xué)美國(guó)，從麻省理工學(xué)院紡織企業(yè)管理碩士畢業(yè)回國(guó)后，他對(duì)慶豐紡織廠進(jìn)行了管理制度的改革和技術(shù)上的改造，同時(shí)還培養(yǎng)業(yè)務(wù)和技術(shù)上的專業(yè)人才，并創(chuàng)出了“雙魚吉慶”牌棉紗等名牌產(chǎn)品。（教師補(bǔ)充，說明當(dāng)時(shí)的民族企業(yè)已經(jīng)具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，且有了品牌意識(shí)）

問題6 可以總結(jié)一下這反映了什么問題？

生：說明這時(shí)候中國(guó)工業(yè)并不僅僅限于引進(jìn)西方的先進(jìn)機(jī)器，還引進(jìn)西方的先進(jìn)管理方法等。

問題7 你覺得這個(gè)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上反映了什么？

生：（略）（教師幫助解決，指出這是社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，經(jīng)濟(jì)近代化的進(jìn)一步深化）

【教學(xué)片段2】

問題1：你覺得可以利用哪個(gè)典型企業(yè)來概括中國(guó)近代民族資本主義的發(fā)展歷程？

生：榮氏家族創(chuàng)辦的企業(yè)最為典型。

問題2 請(qǐng)具體說明一下。

生：民國(guó)初年，民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天，榮氏家族創(chuàng)辦的紡織和面粉企業(yè)發(fā)展得欣欣向榮，但是一戰(zhàn)結(jié)束之后，歐洲列強(qiáng)卷土重來，這些企業(yè)開始衰落。

問題3 你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

生：阻礙民族工業(yè)發(fā)展最大的因素是列強(qiáng)的侵略。

問題4 你覺得民族資本主義得不到充分發(fā)展的根本原因是什么？

生：（略）（教師幫助歸納總結(jié)根本原因是中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)）。

問題5 民族資本主義短暫春天對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的深遠(yuǎn)影響？

生：（略）（教師引導(dǎo)學(xué)生思考民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但使資產(chǎn)階級(jí)實(shí)力上升，同時(shí)還促進(jìn)了無產(chǎn)階級(jí)的力量壯大，為中國(guó)新民主主義革命和中共的成立提供階級(jí)基礎(chǔ)）。

【教學(xué)片段3】

問題1這些民族資本主義企業(yè)的結(jié)局如何？根據(jù)博物館實(shí)例說明。

生：（根據(jù)博物館介紹資料回答）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，無錫的民族資本主義企業(yè)受到重創(chuàng)，大部分被日軍炸毀，幸存下來的被日商占據(jù)，極少部分轉(zhuǎn)移他處，抗戰(zhàn)勝利后，少數(shù)紡織工廠在艱難中重建和恢復(fù)，新中國(guó)成立后，在新政策的引領(lǐng)下，無錫的紡織工廠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、革新、擴(kuò)建。（聯(lián)系書本三大改造期間的公私合營(yíng)）

問題2 參觀了博物館后，你有什么樣的感想？

生：（答案多元化）

教師主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生思考：在半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)下，民族資本主義無法得到充分發(fā)展，民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，前提是政治上獨(dú)立自主，且有一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境;同時(shí)還要想到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須重視科技的力量，并且要關(guān)注人才的培養(yǎng)以及管理體制的變革等。通過這些思考，教師讓學(xué)生體會(huì)到了現(xiàn)在安定環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響之深遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在的生活可謂來之不易，學(xué)生在思考的過程中，逐漸深刻了解到愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家的重要性，這種家國(guó)情懷的升華可謂畫龍點(diǎn)睛。

在高中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生的歷史思維能力是一項(xiàng)重要的目標(biāo)，而教學(xué)過程中以文物為載體來創(chuàng)設(shè)問題考查學(xué)生歷史思維能力的方式算是獨(dú)樹一幟。在這個(gè)過程中，學(xué)生多途徑收集歷史信息的能力得到了提高，通過對(duì)各種紛繁龐雜的文物史料進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合后，教師也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華東師范大學(xué) 何兵《高中歷史教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用》

[2]重慶師范大學(xué) 吳成義《博物館資源在中學(xué)歷史教育中的應(yīng)用研究》

張家港市暨陽高級(jí)中學(xué) 江蘇 張家港 215600