張小艷

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中的微型課堂以其簡(jiǎn)潔明了的優(yōu)勢(shì)獲得了許多地理教師的一致好評(píng)。作為高中地理教師，為了提高課堂教學(xué)在教學(xué)過程中的有效性，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，并在教學(xué)中采用適合年齡的教學(xué)方法，例如微型課堂。借助微類等高級(jí)教學(xué)方法，已取得了很大的進(jìn)步和成功。

關(guān)鍵詞：微型類高中地理;應(yīng)用策略

在新的課程改革下，高中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展來推廣相關(guān)的地理教學(xué)模式，以便學(xué)生可以通過使用新的信息技術(shù)來提高其整體地理素養(yǎng)水平。明確使用“微型課堂”，使學(xué)生以這種方式提高地理水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這將幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)并減輕地理教師的教學(xué)壓力。

一、微型課程的現(xiàn)狀已應(yīng)用于高等教育中的地理教學(xué)

通過在高中進(jìn)行地理教學(xué)，微課程教師不僅可以利用更直觀、生動(dòng)的方式在課程中呈現(xiàn)抽象的、乏味的地理知識(shí)，使學(xué)生能夠利用令人驚嘆的有趣課程來深入探索地理知識(shí)，而且還可以有效地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。減少課堂教學(xué)過程中重復(fù)的敘述內(nèi)容，大大提高課堂教學(xué)的效率，并全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，在目前的情況下，由于教師對(duì)微型課程的理解較差，在高中地理課上用微型課程并沒有得到大多數(shù)教師的重視和認(rèn)可。隨著微型課程的形成缺乏材料和生產(chǎn)資源，微型課程在高中地理教育和教學(xué)中的作用很小而且受到阻礙。同時(shí)，由于缺乏對(duì)微型課程內(nèi)容的深入了解和理解，一些地理教師盲目地效仿微型課堂的教學(xué)過程，不僅未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還引發(fā)了嚴(yán)重的問題。在高中地理課上，負(fù)面后果嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。例如，雖然微類可以以生動(dòng)的方式提供知識(shí)內(nèi)容或地理關(guān)系（例如，天體運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等）的一些抽象描述，但微類在解釋性句子中的作用可能微不足道。如果教師不能在高中的地理教學(xué)過程中以差異化的方式使用它們，那么微課的教育和領(lǐng)導(dǎo)作用肯定不會(huì)得到有效利用。

二、在高中地理課程中應(yīng)用微型課程的策略

1.使用微課來解釋重要和困難的事情，以提高學(xué)生的理解和記憶

高中地理學(xué)包括自然地理、人文地理的知識(shí)，其中很多是重要且困難的知識(shí)，課堂上的教師經(jīng)常解釋和強(qiáng)調(diào)這種知識(shí)。但是，單調(diào)乏味的解釋不能迫使學(xué)生充分理解這一重要而又困難的知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。微課的靈活、特定和適當(dāng)?shù)膶傩钥梢杂行У亟鉀Q此問題。在微型課程的幫助下，教師可以詳細(xì)解釋和分析某些知識(shí)難題，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況重新觀察它們，從而有效地解決教學(xué)難題并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“氣壓帶和風(fēng)帶”部分中，此過程的重要知識(shí)是形成三圈環(huán)流的過程，氣壓帶和風(fēng)帶受三圈環(huán)流影響。為了闡明這些困難的知識(shí)并提高學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流，氣壓帶和風(fēng)帶形成過程的理解，教師可以準(zhǔn)備有關(guān)相關(guān)知識(shí)的微型課程，并將其傳授給學(xué)生。在微型課程中，以動(dòng)畫形式模擬了三圈環(huán)流狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過程，并以動(dòng)態(tài)演示的形式顯示了氣壓帶和風(fēng)帶的形成，并以動(dòng)態(tài)方式顯示了該過程。直觀、生動(dòng)、具體的形式通過觀察微型課程，使學(xué)生能夠清楚明確地理解重要知識(shí)，進(jìn)而可以有效地解決這一困難的知識(shí)。這樣，微型課程可以使用明亮、直觀的教室演示文稿，有效地解決教學(xué)中的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間和效率的目標(biāo)，并提高課程的質(zhì)量和效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣

微型課程的出現(xiàn)和使用使學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)教師相比，將課程和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整體興趣。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行解釋。微型課程可以詳細(xì)演示和解釋抽象知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松地理解重要的地理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

例如，大氣層和大氣層的受熱過程中，存在某些更抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)課堂中無法做到這一點(diǎn)。微型課程可以使用在線視頻教學(xué)向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，總體過程以及相關(guān)過程，從而使學(xué)生可以從一個(gè)直觀的角度進(jìn)行理解，整個(gè)熱循環(huán)和循環(huán)過程的方向。

3.在整個(gè)教學(xué)過程中提高課堂表現(xiàn)

高中地理知識(shí)內(nèi)容中有很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生獲取知識(shí)途徑密切相關(guān)，涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量巨大且困難，并且學(xué)生的掌握能力通常不足。在聽新課之前，學(xué)生應(yīng)事先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。教師可以使用微型課堂視頻來幫助學(xué)生回憶上一堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在課程結(jié)束時(shí)為學(xué)生講解下一課知識(shí)。

例如，在時(shí)區(qū)計(jì)算課程中，可以使用微課直觀地讓學(xué)生觀看世界各地的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)視頻，同時(shí)觀看世界上的日出和日落以及人們?cè)谕嫠r(shí)的日常生活和娛樂活動(dòng)。人文地理現(xiàn)象的歷史演變，使學(xué)生可以在上課后復(fù)習(xí)并掌握時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，更有利于理解。在課后，教師還可以使用微型課程視頻向?qū)W生展示知識(shí)圖譜，從而使學(xué)生能夠牢記地理知識(shí)，簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)并進(jìn)行梳理。

總之，微課程是傳統(tǒng)教學(xué)精髓與現(xiàn)代信息相結(jié)合的產(chǎn)物。這是共享和重用課程資源的有效方法，也是在社會(huì)教育中展示知識(shí)的有效方法。使用微課在高中實(shí)施地理課程教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)并轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。因此，高中地理教師都應(yīng)加強(qiáng)微型課程的應(yīng)用，并促進(jìn)高中的地理教學(xué)形式的改善。

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云南省昌寧縣第二中學(xué) 云南 保山 678000