于永波

摘要：高中物理知識的教學(xué)并不僅限于基礎(chǔ)的物理知識，同時更在于學(xué)生們的最終物理知識學(xué)習(xí)效果。教學(xué)老師在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，其就要向著最終的物理學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)，保證和提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)成效。本文即是從激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣以及豐富教學(xué)手段和方式三個角度出發(fā)，對于高中物理有效性教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中物理知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高高中物理知識教學(xué)的效果，提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)和理解逐漸成為時代發(fā)展的主流。在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師就要轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)觀念，擯棄以往那種單向的知識傳輸式的教學(xué)模式，向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變。只有如此，才能夠切實提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展高中物理知識教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有切實激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，如果教學(xué)老師僅是從物理知識的角度出發(fā)，進(jìn)行物理知識的講解，不僅難以提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果，而且也不利于提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“自由落體運動”一課時，教學(xué)老師就需要從生活化的角度入手，以此激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。老師：“同學(xué)們，你們都聽過兩個鐵球同時著地的故事嗎？”學(xué)生：“聽過?！崩蠋煟骸斑@個時候兩個鐵球做的是什么運動，你們知道嗎？”學(xué)生：‘自由落體運動。老師：“沒錯，就是自由落體運動。同學(xué)們想一想，我們現(xiàn)實生活當(dāng)中的哪些運動屬于自由落體運動?！睂W(xué)生：“人從高處往下跳?！崩蠋煟骸皩?，盡管這個距離比較短，但是同樣是自由落體運動?！睂W(xué)生：“蹦極。”老師：“這還是屬于人從更高處往下蹦?！睂W(xué)生：“電梯在下降的時候突然失控?！崩蠋煟骸皩?，這個過程比較危險，但是其運動就是自由落體運動。大家想想，當(dāng)自由落體運動產(chǎn)生時，我們的速度是怎么樣變化的？”學(xué)生：“速度是越來越快?！崩蠋煟骸八俣葧o限增加下去嗎？如果一直保持自由落體運動的話？”學(xué)生：“應(yīng)該是的?！崩蠋煟骸斑@個速度應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計算呢？”教學(xué)老師繼續(xù)向?qū)W生提出新的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生展開高中物理知識學(xué)習(xí)的有效方式，教學(xué)老師在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，其應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)角度出發(fā)，改善學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)方法，從而強化學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)能力。我們知道，習(xí)慣對于知識學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提高是極其重要的，如果學(xué)生不能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教學(xué)老師再努力，學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果也難以得到有效性地提高。

例如，在教學(xué)“力的合成和分解”一課時，教學(xué)老師就可以從課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生做好積極的課前預(yù)習(xí)。一般而言，教學(xué)老師都會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，但是這也僅是一句話，而并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?；蛘哒f，學(xué)生并不知道如何開展課前預(yù)習(xí)，所以學(xué)生也就始終未能夠做好課前預(yù)習(xí)。對此，教學(xué)老師就要從引導(dǎo)學(xué)生主動開展課前預(yù)習(xí)。教學(xué)老師可以直接為學(xué)生布置具體教學(xué)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)老師通過將學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)。同時，教學(xué)老師還要將學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)來完成。到了第二天，教學(xué)老師要對學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，一是為了引起學(xué)生重視，二是為了了解學(xué)生們的知識預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而面向?qū)W生展開積極性的課前預(yù)習(xí)教學(xué)，以保證學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果。

三、豐富教學(xué)手段和方式

教學(xué)模式的多元化對于提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)能力具有很好的幫助作用，教學(xué)老師在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，其不要單純化的運用一種物理知識展開教學(xué)，而且需要通過多元化的手段，引導(dǎo)學(xué)生自主開展高中物理知識的教學(xué)，以此提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”一課時，教學(xué)老師就可以通過問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過這種不斷提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷思考的過程中學(xué)習(xí)和理解高中物理知識。其次，教學(xué)老師也可以通過小組合作教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。小組合作教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力，而且學(xué)生在進(jìn)行相互探究的過程中，還能夠拓展學(xué)生思維，進(jìn)而保證學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)效果。此外，教學(xué)老師還可以通過和學(xué)生進(jìn)行身份互換的方式展開教學(xué)，以此提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中物理有效教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，其就可以通過激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及豐富教學(xué)手段等多種方式出發(fā)，專注提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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