王承存

摘要：在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加看重的是學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力，并不是十分重視讀語(yǔ)說(shuō)，這也導(dǎo)致很多人戲稱(chēng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，這其實(shí)是對(duì)中學(xué)階段畸形的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的一種諷刺稱(chēng)呼。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的最初目的便是增強(qiáng)學(xué)生本身的能力，但在應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)逐漸成為了考高分的前置條件，但在提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);應(yīng)用能力;英語(yǔ)交流;實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合生活

過(guò)于重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)而忽視學(xué)生本身能力的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利，教師應(yīng)該及時(shí)改正自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，讓學(xué)生在生活中也能流利地應(yīng)用英語(yǔ)。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鼓勵(lì)學(xué)生與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，開(kāi)展英語(yǔ)角實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)這三個(gè)角度來(lái)闡述增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效措施，希望的這些意見(jiàn)對(duì)各位教師有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流

很多學(xué)生不好意思在他人面前開(kāi)口講英語(yǔ)，甚至?xí)幸庾R(shí)的避免與他人用英語(yǔ)交流，這其實(shí)都是因?yàn)閷W(xué)生的不自信，學(xué)生自己也知道自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差，但是越是逃避，學(xué)生的口語(yǔ)水平越是無(wú)法得到提高。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，只有邁出這一步，學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音才會(huì)有所提高，并且在不斷與他人交流的過(guò)程中學(xué)生對(duì)掌握的英語(yǔ)知識(shí)也有著更加清晰的認(rèn)知，對(duì)于其掌握能力也會(huì)有所增強(qiáng)。不僅如此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加自信，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果提升有很大的幫助。

例如，在進(jìn)行講解“What did you do last weekend？ ”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)留出5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)互相提問(wèn)對(duì)方上一周末做了哪些事情，如果將這些對(duì)話寫(xiě)在紙上，學(xué)生一定能夠?qū)Υ鹑缌鳎且坏┳寣W(xué)生用英語(yǔ)交流，很多學(xué)生便慌了神。這其實(shí)就側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，我留出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，就是為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生能夠流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)非常熟練。而且為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，我會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉的這種交流方法之后，才會(huì)逐漸的讓學(xué)生與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。除了在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在私底下也互相用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又能夠增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，可謂是一舉兩得的好方法，教師也可以借此機(jī)會(huì)明確每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、開(kāi)展英語(yǔ)角實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師既要思考這個(gè)活動(dòng)的形式是什么，舉辦這次活動(dòng)的目的是什么，還要規(guī)劃這個(gè)活動(dòng)安排時(shí)間，當(dāng)一切都策劃完畢之后才能順利地展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。但是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的好處也是非常明顯的，學(xué)生可以在世界活動(dòng)中鍛煉自己的英語(yǔ)能力，并且給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)和他人交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的選擇，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加變成多彩的未來(lái)。

例如，在進(jìn)行講解“Is there a post office near here？ ”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)開(kāi)展一次情景模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生扮演問(wèn)路的行人，另一個(gè)學(xué)生扮演被問(wèn)路的人，然后要兩者在特定的情景下，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，幫助問(wèn)路的人尋找到目的地。其實(shí)類(lèi)似的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中非常常見(jiàn)，比如在講解到一個(gè)有趣的故事時(shí)，語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生共同表演，所以我也借鑒了這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中也能夠得到鍛煉。當(dāng)然我在選擇實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)充分考慮到這節(jié)課講解的主題，然后再來(lái)思考哪些實(shí)踐活動(dòng)比較適合，并不會(huì)冒然地采用不合適的教學(xué)方法，畢竟我采用這種方法的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，所以我會(huì)認(rèn)真思考將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃的更加完美。

三、結(jié)合生活進(jìn)行課堂講解

其實(shí)英語(yǔ)與我們的生活也是息息相關(guān)的，如果教師能夠在講解的時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生在生活中就會(huì)對(duì)各項(xiàng)事務(wù)的英語(yǔ)說(shuō)法有著基本了解，也可以間接的增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。就好比如小時(shí)候教師講解單詞“apple”會(huì)拿出一個(gè)印有蘋(píng)果圖案的卡片，幫助學(xué)生理解這個(gè)單詞，讓學(xué)生在生活中遇到蘋(píng)果時(shí)可以第一時(shí)間聯(lián)想到他的英語(yǔ)單詞是什么，在初中階段教師仍然可以采用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行講解“I'm watching TV. ”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在這一節(jié)課會(huì)向?qū)W生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些語(yǔ)法知識(shí)，為了能夠幫助大家更好的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的互動(dòng)。我會(huì)先讓學(xué)生想想自己現(xiàn)在正在干什么，學(xué)生會(huì)回答正在聽(tīng)課，我就會(huì)順勢(shì)告訴學(xué)生，這其實(shí)就是正在進(jìn)行時(shí)，如果用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的話就是“Students are listening to the class ”通過(guò)這樣一個(gè)小小的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠切身的體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義。而且這樣聯(lián)系課堂實(shí)際讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并且讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)應(yīng)用的背景，這樣學(xué)生也不至于在與他人交流中一無(wú)所知，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)以及應(yīng)用能力的增強(qiáng)都有著很大的好處。

總而言之，教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)為學(xué)生考慮，不能只重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，還要多多關(guān)注學(xué)生對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握及應(yīng)用能力。在素質(zhì)教育不斷被推崇的今天，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生真正意義上掌握英語(yǔ)這門(mén)課程，能夠在生活實(shí)踐中靈活地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生在未來(lái)?yè)碛懈鼜?qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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