金花

摘要：隨著國際科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，諸多信息設(shè)備也逐漸涌現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，對人們工作、生活帶來諸多便利的同時，使初中歷史的教學(xué)也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。歷史作為一門邏輯性極強(qiáng)的科目，其所有的知識內(nèi)容接來自于真實(shí)的歷史事件，博古通今的歷史教師終究是極少的，因此在教學(xué)中多數(shù)歷史教師難以有效降低該科目知識理解的難度，從而導(dǎo)致初中生的課堂學(xué)習(xí)效果難以出現(xiàn)顯著地提升。對此，教師可以通過將信息技術(shù)與歷史內(nèi)容結(jié)合的方式進(jìn)行授課，通過信息設(shè)備的使用讓初中生能夠更加直觀、形象的了解歷史，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍的同時，還可以不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而促進(jìn)初中生歷史綜合素養(yǎng)的快速成長。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史知識;信息化;教師

歷史作為初中教學(xué)體系中極為重要的一環(huán)，該學(xué)科教學(xué)的目的不單是為了教導(dǎo)初中生必要的理論知識，更重要的是結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀。但由于我國長期以應(yīng)試教育為主，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得教師在教學(xué)多以自身為教學(xué)的核心點(diǎn)，對于初中生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面關(guān)注的較少，以至于初中生的課堂學(xué)習(xí)效率長期處于較低的水平。對此，教師可以充分利用信息設(shè)備的便利性，使歷史內(nèi)容變得更加具體化，進(jìn)而促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、立足傳統(tǒng)教學(xué)，輔之信息技術(shù)

歷史學(xué)科的所有知識點(diǎn)皆是來自于真實(shí)的歷史事件當(dāng)中，信息化教學(xué)雖然能夠很好地將之進(jìn)行呈現(xiàn)，但并非每段歷史都適用這一方式，因此教師在開展教學(xué)時也應(yīng)視情況而定。教師開展教導(dǎo)依舊需要立足傳統(tǒng)的知識講解，然后利用信息技術(shù)設(shè)備來生動課堂教學(xué)過程，為初中生帶來多種優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)地同時，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：教師在教學(xué)“中國工農(nóng)紅軍長征”時，其中的部分內(nèi)容就不適合使用信息設(shè)備進(jìn)行展示。該段歷史充分體現(xiàn)了工農(nóng)紅軍革命的艱辛，途中經(jīng)過的多種險(xiǎn)境皆為革命前輩的生命帶來了極大的威脅。加一部分的戰(zhàn)爭內(nèi)容更進(jìn)一步表現(xiàn)了當(dāng)時狀況的慘烈。教師教導(dǎo)該課程時可以使用多媒體設(shè)備展示革命前輩所途徑的場所，使初中生能夠更加真切地感受到今天和平盛世的來之不易，同時還可以為初中生播放部分有關(guān)遵義會議等內(nèi)容的相關(guān)影片，讓初中生通過視頻內(nèi)容更深層次地體會革命紅軍的謹(jǐn)精神，進(jìn)而促進(jìn)初中生正確價值觀念與良好思想品性的塑造。

二、借助網(wǎng)絡(luò)素材，豐富授課內(nèi)容

對初中生而言，班級教室是其學(xué)習(xí)歷史知識的首要場所，但課本教材當(dāng)中存在的歷史內(nèi)容終究是有限的，其中多數(shù)內(nèi)容往往更適用于考試、測試，教師僅講解這些內(nèi)容雖然能夠保障初中生取得較高的分?jǐn)?shù)，但卻容易抑制初中生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以在授課之余結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各種優(yōu)秀素材進(jìn)行講解，使初中生掌握課內(nèi)知識的同時，還可以與課外知識相互交融，進(jìn)而在更加全面地歷史知識講解中推動初中生更具高度、更加完整的歷史觀念的塑造。

例如：教師在教學(xué)“三國鼎立”這一課時時可以結(jié)合電視劇《三國演義》、《赤壁》等影片片段進(jìn)行講解。書本教材中對于部分歷史呈現(xiàn)的內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，初中生僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容易導(dǎo)致歷史思維呈現(xiàn)片面化發(fā)展，教師結(jié)合影片內(nèi)容進(jìn)行講解，讓初中生以全新的視角了解歷史知識。此外，教師可以結(jié)合《百家講壇》等紀(jì)實(shí)類的節(jié)目來塑造初中生的歷史觀念，既能夠滿足初中生現(xiàn)階段的知識需求，還可以保證網(wǎng)絡(luò)素材的客觀性，進(jìn)而在多種歷史內(nèi)容的結(jié)合學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的豐富。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時往往會傾向于多媒體視頻的方式進(jìn)行教導(dǎo)，這種方式雖然能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，但長此以往也容易使初中生感到枯燥、厭煩，進(jìn)而形成現(xiàn)代化傳統(tǒng)教學(xué)。為了保障初中生學(xué)習(xí)積極性的良性發(fā)展，教師在開展信息化教學(xué)時也應(yīng)主動多樣化、多元化的進(jìn)行，通過多種新式的方式不間斷地為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足初中生現(xiàn)階段知識文化需求的同時，促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)增長。

例如：教師在教學(xué)“宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時則可以采用網(wǎng)課教學(xué)的方式進(jìn)行知識講解。該部分的知識點(diǎn)本身就比較瑣碎、凌亂，課堂時間本就有限，教師在課堂上進(jìn)行細(xì)致化講解容易造成不必要的時間浪費(fèi)。網(wǎng)課教學(xué)則可以有效規(guī)避這一問題，網(wǎng)課教學(xué)是教師利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過電腦等設(shè)備與初中生進(jìn)行線上授課，使初中生足不出戶皆可進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時還可以結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多種優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠?qū)F(xiàn)階段的知識內(nèi)容變得更加清晰，還可以使講解的部分變得更加細(xì)致，有助于初中生理解掌握的同時，還能夠促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)范圍的豐富，進(jìn)而在更加便利、全面的網(wǎng)課教學(xué)中促進(jìn)初中生歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升，加速初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上促進(jìn)了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。教師立足傳統(tǒng)教育模式，輔之以信息幾乎設(shè)備，既能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容講解變得更加活性化，還可以在此過程中豐富初中生的知識掌握范圍，使初中生能夠在更加豐富多彩的信息化課堂上掌握更加全面地歷史內(nèi)容，促進(jìn)其知識學(xué)習(xí)水平提升的同時，推動初中生全面歷史素養(yǎng)的成長。

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