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摘 要：近年來(lái)，被媒體曝光的校園欺凌事件不在少數(shù)，一系列惡性事件層出不窮，教育部門高層也逐漸注意并重視到這個(gè)問(wèn)題。隨著事態(tài)的惡性發(fā)酵，逐步走進(jìn)大眾視野，社會(huì)領(lǐng)域也逐漸重視問(wèn)題嚴(yán)重性。校園欺凌各個(gè)年齡階段都會(huì)發(fā)生，主要集中于心智發(fā)展不成熟的初中階段的學(xué)生之間，校園欺凌事件的本身具有持續(xù)、反復(fù)以及直接與間接共同存在的特征。初中時(shí)期正是學(xué)生道德素質(zhì)和正確三觀形成的重要時(shí)期，校園欺凌會(huì)對(duì)學(xué)生心智發(fā)展帶來(lái)極其大的不良影響。無(wú)論是家長(zhǎng)和教師，以至于學(xué)生乃至社會(huì)群體都應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量，為制止防范校園暴力的行為做出努力。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;發(fā)生原因;解決對(duì)策

引言：

校園欺凌事態(tài)的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)，對(duì)于受害者學(xué)生的心理乃至身體都有不同程度的創(chuàng)傷。校園欺凌分很多種形式，具體有言語(yǔ)上的和肢體上的，這并不是一種學(xué)生之間鬧矛盾等形式，而是施暴者對(duì)于受害者的惡性霸凌。根據(jù)校園欺凌的持續(xù)和反復(fù)性特征來(lái)分析，一旦受害者成為欺凌目標(biāo)，其接受欺凌的時(shí)間極有可能長(zhǎng)達(dá)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。傷害是永久的，對(duì)被欺凌者造成難以磨滅的傷害，助增了欺凌者的不良行為，影響雙方正常價(jià)值觀的形成。

一、校園欺凌的危害分析

校園欺凌的危害不只是對(duì)于受害者群體，而是對(duì)于施暴者和被欺凌者都有極其嚴(yán)重的不良影響。校園欺凌會(huì)助長(zhǎng)校園不良風(fēng)氣，不利于學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成。

校園欺凌對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，身體傷害是一定的。欺凌者會(huì)對(duì)受害者不定期進(jìn)行肢體暴力、毆打的情況不在少數(shù)。欺凌者往往是一個(gè)小整體，被欺凌者處于孤立位置，飽受精神和身體上的雙重傷害。被欺凌者往往受長(zhǎng)期欺凌的不良影響，性格逐漸封閉，造成自卑等更為嚴(yán)重的心理陰影，不利于學(xué)生正常思想的形成發(fā)展，乃至造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，對(duì)社會(huì)抱有消極態(tài)度，影響受害者終身的思想發(fā)展。

欺凌者的一系列行為也會(huì)逐漸對(duì)受害者以及旁觀學(xué)生造成心理發(fā)展不建全，形成畸形心理障礙，其不良影響難以估計(jì)。對(duì)于欺凌者的影響也是巨大的，校園欺凌的優(yōu)越感會(huì)嚴(yán)重阻礙欺凌者學(xué)生身心健康的發(fā)展，實(shí)施校園暴力的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言、肢體暴力的方式，為自己畸形心理發(fā)展提供優(yōu)越感。這種畸形的優(yōu)越心理，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于自我的正確認(rèn)知，在社會(huì)工作環(huán)境中，優(yōu)越感不復(fù)存在，給自身帶來(lái)嚴(yán)重的不安和自我否定，很有可能誤入歧途，做出違背法律的錯(cuò)誤行為。校園欺凌一旦被發(fā)現(xiàn)，對(duì)于欺凌者的行為一定會(huì)加大懲罰力度，對(duì)于施暴者的前途發(fā)展造成巨大影響。

二、校園欺凌事件成因以及預(yù)防對(duì)策

（一）從個(gè)人角度來(lái)分析

對(duì)于欺凌這種行為本身來(lái)說(shuō)，可以增強(qiáng)施暴者的內(nèi)心優(yōu)越感和虛榮心，以欺凌別人的行為來(lái)表現(xiàn)自己，以此為樂(lè)。從這種行為的心理角度分析，與霸凌者自身要強(qiáng)性格脫不了干系。綜合校園欺凌的發(fā)生，欺凌者本身的性格發(fā)展存在一定缺陷，缺少最基本的與人溝通和交流的尊重。而在受害者一方，之所以被當(dāng)作欺凌的目標(biāo)，總結(jié)下來(lái)，都為性格偏內(nèi)向膽小，對(duì)于霸凌行為不敢反抗，也不愿意向外界求助;反之，倘若被施暴者得知，可能會(huì)遭受更加嚴(yán)重的傷害。旁觀者的心理更值得探討，這樣的人分為兩類，一種是助紂為虐，煽風(fēng)點(diǎn)火結(jié)成小幫派;另一種考慮自身能力無(wú)法阻止這種行為，出頭往往會(huì)受到更大的傷害。初中階段的孩子，心智發(fā)展都不成熟，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力不高，對(duì)于事情發(fā)生時(shí)不能理性解決問(wèn)題，這些都為校園霸凌提供了可能性。

（二）結(jié)合外界因素的綜合分析

父母的影響以及家庭的教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)有至關(guān)重要的影響。校園欺凌的根本原因出自家庭。人都是處在一個(gè)不斷模仿的過(guò)程，家庭和睦對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在爭(zhēng)吵不斷的家庭環(huán)境中，對(duì)于父愛母愛的需求得不到滿足，對(duì)于人際交往之間的關(guān)愛缺少，造成學(xué)生對(duì)于交往之間的性格缺陷。另外，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛，會(huì)形成錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為友好不是必須的，進(jìn)而造成不良影響。其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念跟不上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，思想固執(zhí)死板。

（三）杜絕校園暴力的具體措施分析

教育領(lǐng)域和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)于惡性事件的整治，杜絕校園霸凌事件的發(fā)生。第一方面，對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行思想道德教育，施暴者明白事態(tài)嚴(yán)重性，受害者懂得利用規(guī)章制度保護(hù)自己，加強(qiáng)道德思想修養(yǎng)的提升，學(xué)生之間都相互監(jiān)督，防止霸凌事件的發(fā)生，營(yíng)造良好的學(xué)校風(fēng)氣;第二方面，學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行溝流交通，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)多上心，及時(shí)化解學(xué)生的消極情緒，培養(yǎng)積極向上的情緒，營(yíng)造良好的生活環(huán)境;最后，學(xué)校和社會(huì)要加大對(duì)于校園暴力的整治力度，制定相應(yīng)的學(xué)校制度規(guī)章，加大宣傳力度，促進(jìn)社會(huì)關(guān)注力度，培養(yǎng)良好的校園和社會(huì)風(fēng)氣。開展相應(yīng)話題的主題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

校園霸凌的不良事件層出不窮，社會(huì)增大對(duì)于事件的曝光度，引發(fā)民眾熱議。真正杜絕校園暴力事件的發(fā)生，要從多個(gè)角度綜合解決問(wèn)題，從根源解決，結(jié)合個(gè)人和外界的多方面因素，加強(qiáng)整治力度，促進(jìn)學(xué)生健康平安地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

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[2]羅金海.小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的原因及對(duì)策解析[J].學(xué)周刊，2019（04）：155-156.

（河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣第一初級(jí)中學(xué)）