黃家海

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為學生適應社會發(fā)展的必需品質(zhì)。因此，在高中教學中，要提高信息技術課程的教學效果，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，使其能夠正確地運用信息技術進行學習和生活，成為符合現(xiàn)代社會需求的人才。受傳統(tǒng)理念的影響，信息技術課程在高中階段沒有得到充分的重視，教學方法較為單一落后，沒有及時地進行更新，影響了教學的效果。本文從新課改的角度出發(fā)，對高中信息技術教學的方法進行探究。

關鍵詞：高中;信息技術;教學方法

在高中階段，信息技術課程不僅要讓學生掌握基本的理論知識與操作技能，還要重視學生信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在實踐教學中，許多教師還沿用著傳統(tǒng)的教學方法，以自己的講解和演示為主，要求學生按照自己或者教材的要求進行操作。這在很大程度上限制了學生自主意識的形成，不利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改的背景下，教師要根據(jù)課程標準的要求，確定信息技術教學的三維目標，根據(jù)學生的實際能力水平，選擇合適的課堂教學方法，優(yōu)化教學結構，使信息技術教學更加符合學生的發(fā)展需求，高效化地達成課程目標。

一、鼓勵學生自主探究，創(chuàng)設良好氛圍

在新課改的背景下，教師要明確教學活動的主體，注重學生能動作用的發(fā)揮，不能用講解和演示代替學生思考的過程，而是要通過引導性的方式，促使學生進行主動地探索。讓學生經(jīng)過自主學習的過程，掌握相關的信息知識與技術，實現(xiàn)思想意識層面的發(fā)展。教師要促使學生改變過去接受式的學習方法，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。當然，自主探究并不意味著讓學生自由地進行討論和操作，放任不管式的教學容易使學生偏離課堂教學的目標，反而會降低教學的效果。因此，教師要讓學生明確學習的任務和目標，以提高他們自主探究的效果。

例如在教學“從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息”的時候，教師可以不直接講解相關的理論知識，而是為學生準備一個“抽獎箱”，箱子中裝入寫有不同信息的紙條。信息內(nèi)容可以是數(shù)學習題、新聞關鍵詞、文章題目、學習視頻等，要求每個學生抽取一張紙條，然后通過自主操作，在網(wǎng)絡上搜索相關的資料，并想辦法將其下載到本地。這種活動方式具有較高的趣味性，學生們會隨機抽到不同的信息內(nèi)容，能夠吸引學生的好奇心，在課堂上創(chuàng)設出良好的學習氛圍。同時，由于信息內(nèi)容不同，學生需要下載的內(nèi)容也各不相同，有圖片、文字、文檔、視頻等，可以使他們接觸到不同文件形式的下載方法，有效地達成教學目標。

二、指導學生協(xié)同學習，發(fā)揮集體優(yōu)勢

協(xié)同學習是新課改倡導的一種學習方式，是師生之間、學生之間交流互動的活動。學習活動不是單向進行的，而是需要教師與學生針對教學內(nèi)容進行深入的探討。協(xié)同學習不僅可以營造活躍的學習環(huán)境，也有利于發(fā)展學生的思維，提升其創(chuàng)新能力，將學生們的智慧集中起來，更好更快地完成教學任務。

例如在教學“創(chuàng)建圖文并茂的網(wǎng)頁”時，對于許多學生來說，網(wǎng)頁制作具有一定的難度，不僅涉及到文字與圖片的編輯，還要考慮到版式、動態(tài)效果、顏色搭配、欄目設置等多種因素。許多學生只能簡單地將文字與圖片拼湊起來，制作出來的網(wǎng)頁比較簡單，缺乏特色。對此，教師可以讓學生以協(xié)同合作的方式開展學習，指導學生每3到5人為一組，共同設計網(wǎng)頁的主題、版式，整理和編輯素材。通過小組成員的共同努力，制作出具有特色、新意的網(wǎng)頁，并運用圖片、動畫以及其他特效來進一步增強網(wǎng)頁的視覺效果。

三、鼓勵學生進行操作，鍛煉實踐能力

信息技術課程是由理論知識與上機操作兩個板塊構成的，二者之間互相聯(lián)系，互相促進。在傳統(tǒng)的高中信息技術教學中，教師通常較為重視學生對理論知識的掌握，學生上機操作的時間比較短，難以熟練地掌握相關的操作技術。因此，教師要適當?shù)靥岣邔W生實踐操作的比重，加強對他們實踐能力的鍛煉。同時，從學生自身來看，理論知識的學習較為枯燥，而上機操作則具有較強的趣味性和參與性，教師提高實踐操作的比重，有利于提高學生對于信息技術的學習積極性，從而實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

例如在教學“利用Excel2000處理數(shù)據(jù)”的時候，教師可以先簡要地講解理論知識，然后為學生提供一組數(shù)據(jù)?？梢阅炒慰荚嚨姆謹?shù)、體育比賽的成績或者網(wǎng)絡上的其他數(shù)據(jù)，然后讓學生對這些數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計，按照某種邏輯進行排序，計算出總數(shù)、平均數(shù)等數(shù)據(jù)。還可以用條形圖、餅狀圖等圖形工具來表示數(shù)據(jù)內(nèi)容，將其更加直觀地呈現(xiàn)出來。當然，教師也要允許學生按照自己的想法進行操作，鼓勵學生進行創(chuàng)新性的應用。

四、結束語

總而言之，在新課改的背景下，高中信息技術教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，根據(jù)課程標準的要求，結合學生的實際情況，選擇科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生自主探究的學習方式，鼓勵他們協(xié)同學習，調(diào)整好理論教學與實踐操作之間的關系，不斷優(yōu)化信息技術教學過程，提升信息技術課堂教學的質(zhì)量，促進學生信息綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣第四中學）