李春龍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在小學數(shù)學教學的過程中，不僅需要重視教材知識的教學，還需要重視教學質(zhì)量的提升。數(shù)學本身就是一個學習難度較大的學科，一些教師在數(shù)學教學中教學思維過于傳統(tǒng)，未能滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習成績的提升。對此，教師應根據(jù)教學的規(guī)范，運用多元化的教學方式教導小學生，提升課堂教學的質(zhì)量，發(fā)揮小學生學習的主觀能性，增強小學生學習的素養(yǎng)與能力。

關鍵詞：小學生;數(shù)學知識;教學手段

班級課堂作為小學生學習數(shù)學知識的第一場所，是教師重點教學的區(qū)域，是小學生學習與發(fā)展的地域。為了有效優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，教師需不斷提升自身的教學素質(zhì)、豐富自身的教學手段，結(jié)合先進的教學手段教導學生，以此能夠有效提升小學生學習的思維與能力。教師在小學數(shù)學教學中豐富課堂教學的手段，有助于增強教學的質(zhì)量，提升教學的能動力。

一、開展游戲教學，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學習興趣

課堂氛圍是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，積極活躍的氛圍不僅能夠有效調(diào)動小學生的學習熱情，調(diào)動小學生學習的思維，讓小學生解決現(xiàn)階段學習的難點，提升小學生學習的成績。游戲教學即為教師運用趣味化的教學方式教導小學生的手段，有助于改善枯燥的課堂教學氛圍，提升課堂教學的質(zhì)量，煥發(fā)小學生學習的素養(yǎng)，還可以為小學生提供充沛的學習活力與動力，進而在歡樂的游戲環(huán)節(jié)當中掌握當前的數(shù)學知識并逐漸培養(yǎng)學習興趣。

例如：教師在教學“幾何圖形”的過程中，可以讓學生自主找尋生活中的幾何圖形，再讓小學生分析生活中幾何圖形的特點，以此發(fā)展小學生學習的思維與意識，提升小學生學習的興趣。如，小學生可以利用帽子進行學習，以此能夠深入認知到圓錐的數(shù)學知識，發(fā)展圖形學習的思維，構(gòu)建圖形學習意識，為后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好的基礎小學生在生活的事物中認知數(shù)學圖形，還能夠構(gòu)建自主學習的體系，發(fā)展學習的動力與能力，提升學習的修養(yǎng)與活力。教師以做游戲的形式進行數(shù)學知識講解，不僅能夠有效活躍數(shù)學課堂的教學氛圍，拉近師生之間的距離，還可以讓所有小學生都能夠參與到教學過程當中，進而在快樂的游戲教學當中提升小學生的學習興趣。

二、使用生活教學，降低學習難度，提高應用水平

小學生由于自身智力發(fā)育程度較低，學習抽象性較強的數(shù)學知識時經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解的問題，從而增加了學習的難度，影響了學習的有效發(fā)展。生活教學是根據(jù)教材知識，讓學生學習利用生活事物進行學習的方式，能夠發(fā)展學生學習的素養(yǎng)，讓學生更為有效理解教材中的知識，提升學生學習的素養(yǎng)與能力。為此，教師在小學數(shù)學教學中可以運用生活化的教學方式教導小學生，讓小學生在更為具體的生活數(shù)學事物中，促進當前知識的掌握，逐步提升小學生將知識所學應用與生活的水平。

例如：教師在教學“混合運算”時可以結(jié)合生活真實場景進行知識教導。如，教師可以扮演飯店的老板，小學生可以扮演顧客進行情景演繹，以此增強小學生對教材知識的理解能力。如，

老板：“您好，你需要什么？”

顧客：“我要一碗面條，一個雞蛋。”

老板：“一碗面條三塊錢，一個雞蛋一塊五毛錢。”

顧客：“總共四塊五毛錢，對吧？”

老板：“沒錯?！?/p>

教師結(jié)合生活實際場景進行知識教導，使小學生能夠在自身更為熟悉的生活氛圍中進行學習，不僅可以充分調(diào)動小學生思維的敏捷性，使其主動思考生活中發(fā)生的事情，還可以提升小學生學習的思維與素養(yǎng)，提升小學生學習的活力，培養(yǎng)小學生學習的素質(zhì)。

三、拓展課外教學，豐富內(nèi)容掌握，擴大學習范圍

數(shù)學知識本身具有較強的廣泛性，小學生在現(xiàn)階段數(shù)學學習的過程中，既需要學習課內(nèi)的數(shù)學知識，也需要學習課外的數(shù)學知識，才能夠有效滿足現(xiàn)階段學習的需求。為此，教師在數(shù)學教學中可以拓展課外教學，運用課外的知識教導小學生，不僅有利于小學生多種數(shù)學知識的融合吸收，還有利于拓寬小學生數(shù)學知識的來源渠道，從而有助于增強小學生學習的能力，推動小學生學習的進程。

例如：教師在課余時間帶領小學生觀看數(shù)學影片進行知識拓展學習。如《米奇妙妙屋》，對小學生數(shù)學與思維邏輯的發(fā)展能夠起到良好的促進作用，讓小學生在歡聲笑語的觀看過程中學習知識、增長智慧。又如《嗚咪123》，該動畫片以一座數(shù)學城市為背景，講述了主人公利用自身的數(shù)學知識技能解決生活中出現(xiàn)的各種問題，小學生在觀看該動畫片時能夠鞏固自身的知識所學。教師以課外動畫片觀看的形式進行拓展教學，結(jié)合歡樂的動畫片觀看能夠有效調(diào)動小學生自身的學習積極性，使其以更為飽滿的精神狀態(tài)進行觀看學習，加速小學生全面數(shù)學知識掌握的同時，促進小學生完善數(shù)學發(fā)散思維的塑造。

綜上所述，數(shù)學對于小學生的思維邏輯意識成長起著極其重要的加速作用，教師采用多種富含趣味性的手段進行知識教導，能夠改變傳統(tǒng)的授課氛圍，提升授課的活躍性，提升小學生學習的自主性發(fā)展小學生學習的潛能。讓小學生更為高效地進行學習，提升小學生學習的成績。因此，教師在數(shù)學中運用趣味教學的方式教導小學生，符合小學生現(xiàn)階段學習的需求，符合未來小學生學習與發(fā)展的需要。

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（陜西省延安市黃龍縣圪臺鄉(xiāng)中心小學）