胡泠霏

摘 要：面對互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高中英語教學逐漸暴露出以教師為主的知識輸出模式、教學模式單一缺乏趣味性以及教師和學生缺乏雙向溝通等多項問題。因此，教師要順應時代的發(fā)展必然要踐行高中英語課程改革，確保英語教學模式不斷更新與改進，讓英語課程兼具興趣性和實用性?；诖耍韵聦ヂ?lián)網(wǎng)背景下高中英語教學策略初探進行了探討，以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中英語;教學策略初探

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，為人們的生活、工作與學習帶來了很大的便利，更推進了整個社會經濟的高速發(fā)展。只有實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術的充分利用，將其與教學工作有效結合，才能為社會與國家培育更多優(yōu)質的高素質人才。

一、應用多元化的教學評價

評價是教育的重要組成部分之一。對教學狀況進行有效實施評價，不僅可以引導教師認真了解自己的教學情況，取長補短，提高教學技能，還可以進一步引導學生：進一步提高自我專業(yè)水平，進而提高學生英語學習水平。改進網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語教學評價教學，所以，教師應在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下進行高中英語教學，打破教師評價和總結性評價的局限，運用多樣化的教學評價方法，促進師生合作發(fā)展。在教學組織上，學生在作者的指導下可以學到新的知識設計框架。為了有效地鞏固新知識，筆者在課后設計適當?shù)木毩暎龑W生學以致用，獨立的待應用。然而，教師無法對學生練習的完成情況進行評論，這意味著學生無法及時發(fā)現(xiàn)自己的學習缺陷，論自主復習與學習能力的提高為了解決這一問題，筆者利用網(wǎng)絡平臺打破教學時間和空間的限制，鼓勵學生將自己完成的練習上傳到網(wǎng)絡平臺上，然后作者把他們的作業(yè)發(fā)給小組，讓小組檢查之后小組結束后，他們將把作業(yè)交給作者發(fā)送。發(fā)送作者指出了每個學生的錯誤并提出了一些建議通用電氣。還有將繼續(xù)使用網(wǎng)絡平臺，以便通過自己的回答向學生提出其他問題，找到學習的情況，進行指導這是這種評價方式對小學生實現(xiàn)日常發(fā)展具有現(xiàn)實意義。經過一段時間的積累，學習英語的能力自然而然會提高。

二、翻轉課堂和游戲教學模式建設

在課程改革中需要引入翻轉課堂和游戲教學，幫助學生提高對英語課程的興趣，豐富英語教學體系。翻轉課堂利用課下互聯(lián)網(wǎng)視頻解析，課上交流借鑒的模式進行。例如，在學習以Friendship為主題進行英語寫作的過程中，教師可以要求學生在課下通過看視頻、電子書或者在網(wǎng)絡上與其他同學進行交流，從而收集一些自己喜歡的英語句子，將其運用到作文中，也可以收集一些人物描寫語句，更加熟悉如何描寫人物，使英語習作更加的豐滿。然后通過收集的句子在課堂臨時創(chuàng)作批改，并相互交流自己收集到的寫作素材，在交流探索中提升。同時，也應該建設游戲模式，通過互聯(lián)網(wǎng)線上設備進行英語游戲的創(chuàng)建，利用現(xiàn)有英語App讓學生利用課余時間進行記憶單詞比賽，每月勝率最高和進步最大的同學應有相應的獎勵，從而讓學生積極主動地進行單詞記憶，提升英語學習的效率。

三、建構多元的混合教學模式

教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)妥和有效的框架模式和活動程序。教學模式不僅是教學活動的有效方法，又是教學經驗的系統(tǒng)概括。切實有效的教學模式有利于更好的進行英語教學，實現(xiàn)英語教學的目標?；ヂ?lián)網(wǎng)逐漸在人們的生活中普及，計算機技術逐漸出現(xiàn)在教育學科，這一切使得“翻轉式課堂”教育模式呈現(xiàn)出可行的道路。學生經過使用互聯(lián)網(wǎng)選擇的優(yōu)秀教育資源，不會像過去一般只依靠教師傳授知識。學生慢慢的走向主體地位，教師逐漸退出舞臺，走向學生，更注重于幫助學生解決問題，而不是直接告訴答案和解題思路。因此，教師應該順應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大勢頭，在日常的英語教學中，建構多元的混合教學模式，改變傳統(tǒng)的效率低下的教學模式。

四、學生英語課堂主體模式建設

高中英語課堂改革應該要以學生為主體，學生可以通過預習對自己認為重要的知識點進行總結，發(fā)揮自主學習的效果，這樣教師在講課的過程中學生就能夠加深理解，并補充自己的不足之處。例如，在學習Friendship這篇課文時，主要的語法有直接引語和間接引語，學生應該詳細了解其變化規(guī)律。①陳述句的變化：直接引語是陳述句，變?yōu)殚g接引語時，用連詞that引導，從句中人稱、時態(tài)、時間狀語等元素都要發(fā)生變化。②祈使句的變化：如果直接引語是祈使句，變?yōu)殚g接引語時，要將祈使句的動詞原形變?yōu)閹o的不定式，并根據(jù)句子的意思在不定式前加tell/ask/order等動詞，如果是否定句，不定式前需要加not。③疑問句的變化原則：直接引語為疑問句，變?yōu)殚g接引語時需要把疑問句變成陳述句。學生通過預習，自主整理總結好上述知識后，教師在課堂教學時再根據(jù)相應的語法對句子進行講解，加深學生對知識點的印象，形成學生自主學習的模式。

結束語：

在今后的高中英語教學中，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來尊重學習規(guī)律、創(chuàng)新學習過程、豐富教學方法、拓寬教學空間等策略，在循序漸進與潛移默化中，逐漸提高學生的綜合能力，一步步帶領學生走向成功，促使英語教育事業(yè)獲得長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[3]羅琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學策略[J].作家天地，2019（20）：40+65.

（云南民族大學附屬中學）