劉秀麗

摘 要：小學(xué)時期是一個孩子開始接觸社會，了解社會結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)社會形態(tài)，適應(yīng)社會模式的最早階段，也是一個孩子思想道德與法律意識的啟蒙時期。陶老先生曾提出“生活即教育”的思想，而小學(xué)《道德與法治》作為引導(dǎo)孩子走上正確社會主義道路上的重要課程，對于孩子的思想道德和良好法治形態(tài)的建立十分重要。那么，如何將道德與法律這門課發(fā)揮真正的作用，則需要進行生活化教學(xué)路徑探索。將課程生活化，用課程生活化理念將《道德與法治》真正融入小學(xué)生日常生活中。

關(guān)鍵字：課程生活化;課堂實踐化;教育深入化

引言：

如何將《道德與法治》這本書通過生活化方式讓小學(xué)生真正學(xué)到優(yōu)秀的中國教育思想，踐行當下的法律法規(guī)，這需要我們每個教師通過深入的思考，仔細揣摩，以生活為基本，深層次去挖掘《道德與法治》這本書。找到教材中透露出來的與生活密切相關(guān)的例子，通過這些將《道德與法治》這本書真正教到位。讓小學(xué)生建立起正確的道德觀、法制觀，這是我們每個教師的責(zé)任與義務(wù)。

一、樹立起生活及教育思想

道德與法治包含道德、心理、法律、國情四個方面的內(nèi)容。這是如何培養(yǎng)小學(xué)生價值觀、人生觀、社會觀的重要課程。在日常的授課過程中，我們講課內(nèi)容大多是按課本知識講述，重復(fù)知識點，強調(diào)考試重點內(nèi)容，對于課本例題簡單帶過，沒有過多分析與講解。以至于有些小學(xué)生在聽《道德與法治》這門課時昏昏欲睡，課堂氛圍較為壓抑。久而久之，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對《道德與法治》這門課的印象為休息大腦，聽聽故事的一節(jié)課。沒有真正領(lǐng)悟到這門課所帶來的思想洗腦與境界升華。而作為小學(xué)思政教師，要把課程生活化就是將生活實例代入課堂中，將生活中的道德案例、法律實例以有趣的方式講給學(xué)生。只有教師真正了解道德與法律的重要性，將它們化為生活日常的案例講給孩子們，將道德與法治從學(xué)生看著遙遠的、觸不可及、高大上的地位轉(zhuǎn)化為日常生活能接觸到的地方。我們才算真正做到教育生活化，才能真正做到教書育人的地步。

二、將生活化帶入課堂，將情景轉(zhuǎn)化作為孩子們的日常提問

小學(xué)生《道德與法治》主要以樹立小學(xué)生正確價值觀為主，那么就需要教師做好課前準備，多準備生活案例。書中內(nèi)容終究以文字概念為主，對于小學(xué)生而言，他們對文字理解能力有一定水平，而去真正接受它更有難度。做好了充足的日常事件準備，則可幫助學(xué)生去真正理解課本文字下帶來的思想觀念與為人處事的理念。而在講課過程中加入生活對話，則可進一步將孩子們?nèi)谌氲健兜赖屡c法治》的課程中。對于小學(xué)低年級學(xué)生，我們可以講一些生活日常實例。例如，當我們講完一段關(guān)于禮貌待人的概念后。我們問學(xué)生“今天老師坐公交車來學(xué)校遇多了許多小學(xué)生呢，他們見到老師的第一件事是什么呢？而這時過了一站，上來一位老奶奶，奶奶腿腳不好使，那么座位上的小朋友該如何去做呢？”讓孩子們?nèi)セ卮疬@些十分貼切的生活中的小問題，并時刻提醒他們“如果是你，怎么做？”讓孩子們將優(yōu)秀道德內(nèi)容真正做到內(nèi)化于心外化于行。

三、家庭作業(yè)的生活化，思想與道德重在教人育人

《道德與法治》這門課程不像語文數(shù)學(xué)一樣需要不斷練習(xí)才可提高成績、有所效果。但仍然需要我們布置一些道德教育的課下作業(yè)。例如“要做一個有禮貌的好孩子，見到長輩要問候;要保護環(huán)境，不能亂扔垃圾”等的一些課下作業(yè)。將課堂知識以作業(yè)的形式，可能在開始的時候會轉(zhuǎn)化為孩子們的一些硬性行為。而隨著日常積累，則會將這些優(yōu)秀的行為轉(zhuǎn)化為小學(xué)生平日里的日常準則。當教師將孩子們不愿意接受的書本作業(yè)轉(zhuǎn)化為孩子們愿意接受的行為作業(yè)，才能從根本上做到《道德與法治》這門課的生活化與智慧化?；蛘?，我們可以不布置這些作業(yè)，通過課堂時間布置生活對話，讓學(xué)生在課堂上就去模擬實踐課上的內(nèi)容。自然也將順利地將這些應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

四、開設(shè)道德與法律實踐課，讓課程真正生活化

面對新時代的新要求，“德”是作為一個學(xué)生的首要要素。而《思想與法治》這門課程則是整個教育思想的敲門磚。不流于形式，將思政課真正融入社會生活，需要開設(shè)實踐課?！皩嵺`出真知”，如斯言，課本內(nèi)容是固定不變的，而生活是活的，只有將政治書上的內(nèi)容代入生活，讓學(xué)生真正用行動去實踐教材書，用自己的行動去踐行法律與道德，才能幫助學(xué)生真正感受到《道德與法治》這門課的重要性。這就需要我們教師去帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走入社會，去真正接觸思政與法律法則，做道德上的中國繼承人，做法律上的守法市民。

結(jié)束語：

作為一名傳授小學(xué)生《道德與法治》課程的老師，我們都肩負著重大的責(zé)任，面對課本，我們只要先做到意識到課程的重要性，明白小學(xué)思想課是教育孩子的最關(guān)鍵的敲門磚，領(lǐng)悟到它的重要性，才能以積極樂觀的態(tài)度去尋找生活實例，以不流于形式的方式將課程生活化，將道德實踐化，才能從根本上去用貼切的生活案例傳授給學(xué)生。我們要將教書轉(zhuǎn)化為踐行陶行知老先生“生活育人”的正確理念，將學(xué)生引入正確的觀念中，將《道德與思想》真正生活化。

參考文獻：

[1]張華.生活化教學(xué)促道德與法治課堂教學(xué)效益提高[J]教育評論，2019（05）：144-146.

[2]陳潔，小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)探討回歸生活培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（28）：73.

（山東省泰安市岱岳區(qū)智源小學(xué)）