武桐 唐雪

摘 要：錯(cuò)題是寶貴的財(cái)富。本文通過(guò)結(jié)合高中生物教學(xué)，從錯(cuò)題出現(xiàn)的原因、意義以及改進(jìn)措施多方面思考，闡述如何合理有效地利用錯(cuò)題，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題;開(kāi)發(fā);利用

對(duì)于目前的我國(guó)高中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其基本上分為理解和記憶兩個(gè)方面。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候要正確地處理這兩個(gè)方面，對(duì)于這兩個(gè)方面進(jìn)行有效的把握【1】。如今在高中生的生物學(xué)習(xí)中，做習(xí)題是必不可少的，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，更重要的是查漏補(bǔ)缺。因此，生物錯(cuò)題是一種隱形的財(cái)富、寶貴的資源。老師的教學(xué)工作也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)題的存在而變得事半功倍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯的飛躍，學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升。錯(cuò)題的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成有意義學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合高中生物錯(cuò)題，討論如何提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，充分開(kāi)發(fā)和利用生物錯(cuò)題。

一、“錯(cuò)題”的成因

學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中，做錯(cuò)并不可怕，錯(cuò)題是讓他們直視自己最直接的東西，錯(cuò)題是最有價(jià)值的東西，可以警醒他們，利用錯(cuò)題來(lái)及時(shí)補(bǔ)救。老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題可以采取更加有效的教學(xué)措施，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）知識(shí)的遺忘

所謂遺忘，就是指對(duì)之前學(xué)習(xí)掌握的東西無(wú)法重新獲得。遺忘的原因有很多種，常見(jiàn)的比如說(shuō)衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、提取失敗等。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”可以看出，遺忘的速度是先快后慢，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用遺忘規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記的目的性和積極性。

（二）情緒

學(xué)生在做題，尤其是在考試中答題，難免有些緊張的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決的速度。如果學(xué)生在考試中情緒過(guò)分緊張，會(huì)導(dǎo)致思維閉塞，甚至在面對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)也會(huì)束手無(wú)策。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練來(lái)消除學(xué)生在做題時(shí)的緊張情緒，將有利于思考，打開(kāi)思路，使問(wèn)題得到解決。

（三）信息處理能力匱乏

近幾年高考題出租越來(lái)越多的圖表問(wèn)題，題干新穎，這就要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合處理，此類(lèi)題對(duì)學(xué)生的考查要求有所提高，但是答案卻比較簡(jiǎn)單。通過(guò)分析學(xué)生出錯(cuò)的地方就提醒我們，在教學(xué)中需要提高學(xué)生處理圖表問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確理解題意，這樣才能在高考中面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)泰然自若。

（四）思維定勢(shì)

學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)重復(fù)先前的操作，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。在選擇題中常常出現(xiàn)“一定”“可能”“只能”等詞語(yǔ)，但凡有這種詞語(yǔ)出現(xiàn)，一般都是錯(cuò)誤的，出題者就是抓住學(xué)生的這種心理，故意引導(dǎo)學(xué)生。因此在教學(xué)中需要時(shí)刻提醒同學(xué)們，不要想當(dāng)然地答題，我們要通過(guò)開(kāi)展多種多樣的變式訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“錯(cuò)題”資源的開(kāi)發(fā)和利用

為了讓“錯(cuò)題”的效果事半功倍，我們必須開(kāi)發(fā)“錯(cuò)題”的功能，讓它的價(jià)值得到升華，這就要求我們不斷開(kāi)發(fā)利用。

（一）學(xué)生層面：

錯(cuò)題是學(xué)生慢慢積累的，通過(guò)做題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的盲區(qū)以及誤解的地方，也可以時(shí)刻提醒學(xué)生不要再犯同樣的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確使用錯(cuò)題，而不是寫(xiě)在錯(cuò)題本上就結(jié)束了。

1.考前復(fù)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該把之前的錯(cuò)題積累成冊(cè)，在考前成為最有效的工具。有

利于學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)考試內(nèi)容，在錯(cuò)題冊(cè)里查找相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)行鞏固，有效地避免錯(cuò)題再次發(fā)生。

2.溫故知新

學(xué)生建立錯(cuò)題冊(cè)后，應(yīng)該定期回顧，不斷思考，整理自己的思路，讓每道題的作用發(fā)揮到最大。根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，采用多種多樣的復(fù)習(xí)整理方式，多感官同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)復(fù)習(xí)錯(cuò)題，對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)可以避免之前學(xué)習(xí)的誤區(qū)對(duì)后面學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生前攝抑制作用。

3.正確歸納整理

學(xué)生在收集錯(cuò)題時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納整理，而不是盲目地將錯(cuò)題寫(xiě)在本子上即可。而是選擇有代表性的錯(cuò)題及時(shí)寫(xiě)在錯(cuò)題本上，同時(shí)最重要的是要學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題存在的原因，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、表格等方式分析，理清思路和知識(shí)點(diǎn)，以及自己薄弱的地方爭(zhēng)取做到避免此類(lèi)錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（二）教師層面：

教師應(yīng)該通過(guò)定期查看學(xué)生錯(cuò)題收集情況，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)方向以及重難點(diǎn)，及時(shí)分析學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)使用錯(cuò)題來(lái)反思自己。

1.提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力

我們應(yīng)該在教學(xué)中定期開(kāi)展“錯(cuò)題”交流活動(dòng)，讓學(xué)生們走上講臺(tái)進(jìn)行典型錯(cuò)題展示。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的知識(shí)吸收理解能力不同，因此開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)可以讓同學(xué)們有則改之無(wú)則加勉。在講解錯(cuò)題、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以提升自身綜合素質(zhì)和學(xué)生的批判思維，得到的成效有時(shí)候要比老師自己講的效果好。

2.整理復(fù)習(xí)思路

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，錯(cuò)題為教師開(kāi)展復(fù)習(xí)提供了參考題目，就如何高效展開(kāi)復(fù)習(xí)提供方向，應(yīng)該利用學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)課的效果得到明顯提高。

3.及時(shí)改變教學(xué)策略

教師應(yīng)該通過(guò)定時(shí)查看學(xué)生的錯(cuò)題本，來(lái)找到學(xué)生最近學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在課上課下進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，利用錯(cuò)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。教師應(yīng)該通過(guò)錯(cuò)題變形等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)滾動(dòng)式復(fù)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)【2】。

錯(cuò)誤并不可怕，我們應(yīng)該正確對(duì)待它，讓它的價(jià)值得到提升。通過(guò)以上分析研究可以得出，學(xué)生和教師通過(guò)充分利用錯(cuò)題，可以在常規(guī)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷查漏補(bǔ)缺，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須肯定錯(cuò)題的存在是有意義的，同時(shí)我們也要正確指導(dǎo)學(xué)生使用錯(cuò)題，將錯(cuò)題看成一種資源，來(lái)為我們的教學(xué)提供新想法、新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶龍. 淺議高中生物的有效復(fù)習(xí)策略分析[J]. 考試周刊，2018，000（080）：171.

[2]龔丹. 淺談高中生物教學(xué)中"錯(cuò)題"資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2012（4）：24-25.

（四川省成都市四川師范大學(xué)）