朱緒收

摘 要：教育部開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是開拓學(xué)生眼界，增加學(xué)生見聞，提升學(xué)生能力，培育學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生人格，進(jìn)行文化交流，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在踐行的過程中出現(xiàn)了問題：中外文化存在差異，學(xué)生理解不了;教學(xué)大環(huán)境缺失，學(xué)生“學(xué)無所用”;教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)科功利性凸顯，分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)教與學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等等，延誤了教學(xué)進(jìn)度，根本達(dá)不到預(yù)期的目的，亟待改善，也是本文即將探究的話題：如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)困境;優(yōu)化途徑

教學(xué)是一個(gè)過程，涉及多個(gè)主體，存在諸多變量，對(duì)教學(xué)資源的不同組合、排列會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果，有成功，也會(huì)有失敗，需要教師們心態(tài)平和，看淡成敗，眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。當(dāng)然，更為重要的是教師要學(xué)會(huì)從問題中獲得成長(zhǎng)，變“不利”為“有利”，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉教學(xué)流程，了解教學(xué)現(xiàn)狀，承認(rèn)教學(xué)問題，也有意愿解決問題，改善環(huán)境，于是針對(duì)上述問題進(jìn)行了積極的探索，終有所獲，如下所示。

一、延長(zhǎng)練的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)大環(huán)境的缺失是學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的一大重大原因，也是客觀現(xiàn)實(shí)，無法改變，需要教師另辟蹊徑，另想辦法。筆者就進(jìn)行了相關(guān)問題的探究，得出了一些結(jié)論，那就是延長(zhǎng)練的時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的情緒，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)I'd like some noodles.這一單元時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是識(shí)讀noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等詞匯，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等句式。為了順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅課上說英語(yǔ)，增加學(xué)生聽與說的機(jī)會(huì)，還布置了課下練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由結(jié)組，互幫互助。當(dāng)然，如果學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能主動(dòng)積極地說英語(yǔ)、練英語(yǔ)更好。有時(shí)間的話，筆者還會(huì)聯(lián)系外國(guó)網(wǎng)友開展線上教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽正、說正宗英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為大環(huán)境的缺失是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，于是對(duì)其進(jìn)行了探究與改善，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，值得肯定。

二、更新教學(xué)方式，用技巧與方式引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教學(xué)不僅是一個(gè)過程，還是一門藝術(shù)，需要方法、技巧的支撐與協(xié)助，但方法、技巧具有時(shí)代屬性，舊的方式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，現(xiàn)在使用的方法在不久的將來也會(huì)被取代，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)而變。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要更新理念、創(chuàng)新教學(xué)，提升自我，善于篩選，能并愿意用技巧、方式教學(xué)，吸引學(xué)生，做活課堂。

如，在學(xué)習(xí)How much are these socks？這一單元時(shí)，筆者踐行了情境教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生依次進(jìn)入了生活情境、游戲情境、表演情境中，吸引學(xué)生深入其中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，加深了大家對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，效果顯著，氣氛熱鬧，值得肯定。再如，學(xué)到What did you do last weekend？這一單元時(shí)，筆者組織了一場(chǎng)師生座談會(huì)，大家圍坐一起談?wù)摿松蟼€(gè)周末的趣事，加深了彼此的了解，拉近了師生間的距離，即便是學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤或羞于表達(dá)，筆者也不會(huì)批評(píng)、指責(zé)大家，而是給予大家安慰與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)到Can you play the guitar？這一單元時(shí)，課堂成為了大家展示才藝的舞臺(tái)，既能增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，還能加深師生間的了解，樹立學(xué)生的自信心。此外，還有游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)方式等等，也是筆者常用的教學(xué)手段。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)更新了理念，創(chuàng)新了教法，提升了自我，因此能使用一些新手段、新模式教學(xué)，為課堂注入了新的活力，值得肯定。

三、剔除功利心理，將培育學(xué)科核心素養(yǎng)作為新目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使師生不得不為分值服務(wù)，為分?jǐn)?shù)努力，如果精力集中到分值方面，就會(huì)忽視其他的內(nèi)容，使學(xué)生片面發(fā)展，好在這一問題已經(jīng)引起了大家的重視并進(jìn)行了積極的改善，那就是響應(yīng)新課改號(hào)召——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為教師們指明了前進(jìn)的方向，未來的道路。

如，在學(xué)習(xí)Sad movies make me cry.這一單元時(shí)，能用friendship/king/pale/queen/examine等詞匯和The loud music makes me nervous. She said that sad movie made her feel like crying.等句式表達(dá)自己的情感是本單元的教學(xué)目標(biāo)之一。如果是以前，學(xué)生們必將花費(fèi)大量的時(shí)間熟讀、背誦、練習(xí)詞匯與句式，側(cè)重知識(shí)儲(chǔ)備，而現(xiàn)在，尤其是在新課改的要求下，學(xué)生們不僅要趣味地學(xué)，還要靈活地用，提升了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，畢竟英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只識(shí)讀、記憶無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，還需要在使用中加以理解，強(qiáng)化練習(xí)，靈活使用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在課改的號(hào)召下，剔除了應(yīng)試教育思想，不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)的積累，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)詞匯與句式的使用，轉(zhuǎn)變了舊有的觀念，朝著新的目標(biāo)發(fā)起了進(jìn)攻，值得肯定。

綜上，初中英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，與其發(fā)揮著同樣的價(jià)值，但與小學(xué)相比，初中教學(xué)工作面臨著更大的困境，亟需教師們的“援助”。為此筆者發(fā)揮自身素養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)困境進(jìn)行了積極的探索，有所收獲，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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（山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)）