任春華

摘 要：作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固知識的必要手段。在教學(xué)中，作業(yè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育觀下，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師要創(chuàng)新作業(yè)的布置和批改方式。這既為教師減負(fù)，也為學(xué)生的發(fā)展尋找新路，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對知識落實和學(xué)生能力培養(yǎng)的有效功能。

關(guān)鍵詞：作業(yè);學(xué)生;評價;能力培養(yǎng);教學(xué)改革

作業(yè)，多年來一直是老師和學(xué)生、家長和孩子之間討論的話題。有時作業(yè)會引起師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不愉悅，可即使如此，作業(yè)也應(yīng)該布置。教育心理學(xué)家認(rèn)為，作業(yè)雖然會存在一些潛在的負(fù)面影響，但我們不應(yīng)該禁止布置作業(yè)。為了教學(xué)目標(biāo)而布置的少量作業(yè)，與家長適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生掌握知識和提高能力。而且，作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固知識的必要手段。

一、布置作業(yè)的初衷

教師在檢查作業(yè)上花費大量的精力，他們力求通過作業(yè)來反饋教學(xué)的信息，檢查教學(xué)效果，查找知識漏洞。學(xué)生則通過作業(yè)消化、吸收、完善所學(xué)的知識。而且對學(xué)生來說，知識的掌握需要過程，好習(xí)慣也需要堅持。教育在于幫助學(xué)生成長，作業(yè)是教育的一部分，理應(yīng)發(fā)揮它的教育功能。

（一）鞏固延伸

在教育教學(xué)中，做作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是新課程改革的內(nèi)容之一。在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育觀下，教師應(yīng)重視作業(yè)對知識鞏固和延伸的功效。作業(yè)，是教師當(dāng)天所講的重點、難點和易錯點，學(xué)生通過作業(yè)檢查是否理解了知識，是否能夠靈活運用，哪些地方還不明白，以便有針對性地突破。課堂上教師將知識傾倒而出，希望學(xué)生都能消化吸收?？墒菚r間有限，有時課堂也會生成一些新的問題，所以即便細(xì)化了知識，也有學(xué)生不能當(dāng)堂掌握，這時就需要作業(yè)來鞏固。就我校畢業(yè)班學(xué)生的作業(yè)來說，宗旨是夯實基礎(chǔ)，不增加學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，目的是讓學(xué)生在鞏固中將知識做到熟能生巧，以便于課堂上的能力拔高。學(xué)生每晚語數(shù)英三科作業(yè)，均控制在15-20分鐘，物理化學(xué)作業(yè)隔天布置，不超過15分鐘。學(xué)生在精力集中的情況下，可以在一個小時以內(nèi)完成作業(yè)。學(xué)生課后用一個小時鞏固白天所學(xué)的知識，第二天的課堂上他會更有底氣和信心。

（二）預(yù)習(xí)提升

有時課堂內(nèi)容是學(xué)生們特別感興趣的，或以前已經(jīng)熟知的，那么課上就有充裕的時間給學(xué)生消化。這時教師應(yīng)布置一些預(yù)習(xí)提升的作業(yè)，用幾個問題牽引著學(xué)生自學(xué)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)今是一個學(xué)習(xí)型的社會，我們周圍有太多需要去學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，單指著課堂上的獲取或者別人的教授那畢竟太局限。預(yù)習(xí)的作業(yè)可以提升學(xué)生獲取信息、整合知識的能力。學(xué)生對新鮮的事物都好奇，對知識也是如此。有時，他們對鞏固的作業(yè)不太感興趣，對預(yù)習(xí)的作業(yè)卻情有獨鐘，似乎自己探尋到老師沒有講的知識，是顯示能力的一個體現(xiàn)。這也是我們布置作業(yè)的一個初衷。

二、改變作業(yè)的設(shè)計

在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師也要創(chuàng)新作業(yè)的布置和批改方式，這既為教師減負(fù)，也是為學(xué)生的發(fā)展尋找新路，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對知識落實和能力培養(yǎng)的有效功能。新的課程改革帶來了教師思維的轉(zhuǎn)變，讓作業(yè)不再呆板和機械，使它符合學(xué)生的個性，有利于利用課外時間幫助學(xué)生們養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他更健康地成長。

（一）分層設(shè)計，提高興趣

分層設(shè)計作業(yè)是我們課程改革的一大成效，它滿足了不同學(xué)生的需求，真正尊重了學(xué)生的個體差異，而不是像以往那樣浪費學(xué)生的天資。我校各年級學(xué)生每晚作業(yè)分為ABC三個等次，以B等作業(yè)為基礎(chǔ)，在此之上有能力的學(xué)生可挑戰(zhàn)A。A等作業(yè)是開放的，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。C等作業(yè)，照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給他們緩沖的時間和空間，在扎實掌握C等作業(yè)之后，可嘗試B。當(dāng)然每位學(xué)生都有權(quán)利挑戰(zhàn)A，做C等作業(yè)的學(xué)生也不是一直選它，哪天A或B的作業(yè)吸引了他們，大家都可以參與。

分層設(shè)計的目的，在于不放棄任何一位學(xué)生，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)科融合，發(fā)揮主動

教育在于引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地成長，作業(yè)作為教育不可或缺的一部分，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起發(fā)揮學(xué)生主動性的角色。我們在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生留出自由探索的時間，讓學(xué)生體會到從未知到已知的成就感。陶行知先生說：“教育是知行統(tǒng)一。”對學(xué)生來說確是如此。雖然他們接受的是先人得出的經(jīng)驗，但我們也不能剝奪學(xué)生探索的樂趣。用已有經(jīng)驗在主動實踐中得出真知，對學(xué)生來說是莫大的鼓舞。

因此我們在設(shè)計作業(yè)時，嘗試著不局限于課本和科目，設(shè)計學(xué)科融合的作業(yè)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動合作中學(xué)到更多的本領(lǐng)。

（三）加大評價，調(diào)動激情

沒有評價就沒有動力，更沒有激情，評價的責(zé)任在于教師。教師在評價作業(yè)時，應(yīng)抱著欣賞的眼光，像看一件作品一樣去欣賞學(xué)生的作業(yè)。其實無論好壞，呈現(xiàn)在你面前的都是學(xué)生努力的成果。不去追究他用不用心，只要教師用心去欣賞，用情去評價，用愛去鼓勵，學(xué)生得到的就是正能量的反饋。哪怕只有只言片語的評價，學(xué)生們會在心里認(rèn)為，老師重視我，老師愛我。無論作業(yè)是什么，評價都是最重要的一步。如果說作業(yè)是師生間溝通的紐帶，那么教師的評價正是通過紐帶傳送給學(xué)生的愛。

作業(yè)的初衷是教師的期待和愛，那我們就應(yīng)該讓學(xué)生感受到關(guān)心和呵護。作業(yè)，需要精心設(shè)計，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生個性的尊重;評價，更要用心，它體現(xiàn)了教師對生命成長的關(guān)懷。在教育中，教師應(yīng)精心設(shè)計，用心評價，最大限度發(fā)揮作業(yè)的教育功能。

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（黑龍江省泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校）