凌世璟

摘 要：提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是老師和學(xué)生互動(dòng)交流、主題活動(dòng)的關(guān)鍵方法。合理的課堂教學(xué)提問(wèn)不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更利于學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和想象力，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，能在提升課堂教學(xué)、提升教學(xué)課堂實(shí)際效果層面擁有積極的作用。把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方法是當(dāng)今普通高中英語(yǔ)教師不可缺乏的能力，另外培養(yǎng)學(xué)生思考力也是關(guān)鍵課堂教學(xué)每日任務(wù)之一。本文對(duì)高中英語(yǔ)教師在提問(wèn)中采用的對(duì)策和方法開(kāi)展探尋，以求尋找合理的方式來(lái)提升提問(wèn)的效率。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);提問(wèn);方法;技巧

提問(wèn)階段的合理進(jìn)行不但可以推動(dòng)老師和學(xué)生的溝通交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考力，提升他們的邏輯判斷能力。教師的提問(wèn)應(yīng)該能讓學(xué)生在課堂上獲得更豐富的課堂體驗(yàn)。教師要在提問(wèn)技巧上有所反思，讓學(xué)生的思考能力隨著教師的提問(wèn)而獲得提升。

一、問(wèn)題的難度要合理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況

很多實(shí)證分析說(shuō)明，先選學(xué)生再提問(wèn)問(wèn)題的方法不利學(xué)生集中精力，而且容易忽視學(xué)困生。在教師提問(wèn)的過(guò)程中教師要選擇難度適中并且和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，才能讓學(xué)生知曉所學(xué)內(nèi)容并產(chǎn)生記憶。因而教師在提問(wèn)時(shí)要先提出一個(gè)問(wèn)題，再?gòu)?qiáng)調(diào)由哪一位學(xué)生做答。除此之外，教師的提問(wèn)要朝向全體人員學(xué)生，而不是只是限于離自身較近的學(xué)生或英語(yǔ)水準(zhǔn)較為高的語(yǔ)言表達(dá)能力能力比較好的學(xué)生。在提問(wèn)的時(shí)候，公平公正應(yīng)當(dāng)屬第一標(biāo)準(zhǔn)。在操作過(guò)程上，教師能夠依據(jù)學(xué)生的不一樣層級(jí)和水準(zhǔn)分派不一樣種類(lèi)和難度系數(shù)的問(wèn)題。例如讓水準(zhǔn)較高的學(xué)生回應(yīng)一些更具有趣味性的、發(fā)散性思維類(lèi)問(wèn)題，讓水準(zhǔn)略低的學(xué)生回應(yīng)簡(jiǎn)易的、易尋找到回答的問(wèn)題。那樣，每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展趨勢(shì)的機(jī)遇。在意見(jiàn)反饋時(shí)，教師要擅于依據(jù)學(xué)生的回應(yīng)，適時(shí)地應(yīng)用轉(zhuǎn)問(wèn)和詢問(wèn)。當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題比較困難時(shí)，教師能夠根據(jù)笑容、目光給與激勵(lì)或給與提醒。假如學(xué)生依然不能得出答案，那么教師可以轉(zhuǎn)問(wèn)別的學(xué)生，讓學(xué)生們都認(rèn)真地聽(tīng)其他學(xué)生做出的回答。當(dāng)教師還想掌握別的同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的不一樣觀點(diǎn)和了解時(shí)，一樣能夠轉(zhuǎn)問(wèn)，那樣有利于加重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)贸鰡?wèn)題答案時(shí)，教師還能夠開(kāi)展詢問(wèn)。詢問(wèn)能夠激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在解答問(wèn)題以后有更強(qiáng)的滿足感。

二、要把握好提問(wèn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去思考

課堂教學(xué)提問(wèn)朝向的是所有的學(xué)生，而學(xué)生是有個(gè)別差異的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因人施教。依據(jù)學(xué)生的不一樣認(rèn)知水平，明確提出不一樣的問(wèn)題，以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)緊緊圍繞主題內(nèi)容，有層級(jí)地由淺入深設(shè)置問(wèn)題，啟迪每一個(gè)學(xué)生一步一步地深層次思索，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上獲得啟發(fā)。這就需要教師要用心備課教案，用心刻苦鉆研教材內(nèi)容，深入了解課程內(nèi)容，做出精確的判斷。

教師提完問(wèn)題后，要適度多留一些時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展思索。教師在提問(wèn)之后通常會(huì)忽視等候的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)請(qǐng)學(xué)生回答。這樣雖然能合理地加速課堂教學(xué)節(jié)奏感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的難度系數(shù)，但長(zhǎng)期下去，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)慢慢松懈，不認(rèn)真完成教師所明確提出的問(wèn)題，進(jìn)而不利學(xué)生思維和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。此外，因?yàn)樘釂?wèn)后等待的時(shí)間短，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)的思考，教師就已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)了。這樣學(xué)生就會(huì)懶得思考，而讓學(xué)生稍稍思索后，學(xué)生會(huì)說(shuō)出更加恰當(dāng)或詳細(xì)的回答。

三、讓學(xué)生在課堂中保持思考的狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生的思考能力

除去根據(jù)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考力，教師還應(yīng)探尋大量方法來(lái)維持和發(fā)展學(xué)生的思考力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣機(jī)械地記誦知識(shí)要點(diǎn)，而不是根據(jù)了解去記憶力，這類(lèi)欠缺思索的教學(xué)方式非常容易造成學(xué)生思考力水準(zhǔn)降低。因此，教師在平常課堂教學(xué)中讓學(xué)生注重死啃書(shū)本這類(lèi)行為是不正確的，應(yīng)該在提問(wèn)后教授給學(xué)生正確、科學(xué)記憶力的方法，提升他們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較懶惰，在遇到常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，未作深層次思索便立即詢問(wèn)教師。教師應(yīng)改正這個(gè)有問(wèn)必答的行為，不要立即告知學(xué)生正確的答案，只是適度地提醒學(xué)生們，激勵(lì)他們開(kāi)展思索。學(xué)生根據(jù)自身思索獲得回答，既有利于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展深層次消化吸收和了解，也有益于本身思考能力的不斷發(fā)展。最終，教師要多激勵(lì)學(xué)生尋找新的答題方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思考力。

此外，教師也要對(duì)學(xué)生的回應(yīng)給與合理的點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生有一種被高度重視、被賞析的內(nèi)心感覺(jué)。教師要正確地運(yùn)用合理的點(diǎn)評(píng)法，對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)、多激勵(lì)，在輕松自在的情況下思索解答問(wèn)題。如今倡導(dǎo)愛(ài)心教育﹑德育教育，作為教師就應(yīng)當(dāng)在提問(wèn)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，不要讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，要讓問(wèn)題去有效激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)激情。并且用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生感受到教師的友誼及真情，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境和適合學(xué)生思考的邏輯思維環(huán)境。

總之，教師要靈活運(yùn)用好提問(wèn)這一教學(xué)方式，讓學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升學(xué)生的綜合性課程素養(yǎng)?？茖W(xué)研究提問(wèn)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具備關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)對(duì)于此事開(kāi)展進(jìn)—步的探尋。對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，教師不能急于求成，應(yīng)慢慢讓學(xué)生在思考中積累。教師要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生的思考力，就一定能讓高中英語(yǔ)課堂獲得提升。

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（江蘇省南京市秦淮中學(xué)）