彭厚銘

摘 要：課堂提問是重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，擁有悠久的歷史，在幾千年前中國古代教育學(xué)家孔子采用以回答為主的方式來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中，提問作用有很多，比如活躍氣氛啟迪思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，教師在設(shè)計(jì)各個(gè)問題之間要有必然的聯(lián)系，各個(gè)問題不是獨(dú)立存在的，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一條問題主線，讓他們順著這條問題主線，尋找其他問題的答案，教師一定要重視課堂教學(xué)中的提問，重視每一個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣。

關(guān)鍵字：學(xué)生精力;三角形;緊張感;隨機(jī)提問;獨(dú)立思考;口語表達(dá)能力

問題的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生具有一定的思考性，不趨向于難點(diǎn)，也不趨向于太簡單，要讓學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，才能讓他們有主動(dòng)探索的動(dòng)力，教師一定要考慮好課堂提問的難度，給學(xué)生激發(fā)興趣，也不打擊他們的自信心，不讓他們對問題束手無策，并依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提問，提高自卑學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的課堂變得生動(dòng)活潑，通過個(gè)性化的問題設(shè)計(jì)讓每個(gè)人都回答出來，回答得開心舒坦，課堂思維才會(huì)積極，課堂效率才會(huì)提高。

一、有效吸引學(xué)生精力

初中數(shù)學(xué)本來是一個(gè)思維靈活的科目，如果注意力不集中，就會(huì)導(dǎo)致思維發(fā)散，然后上課精力不集中。教師上課乏味，也會(huì)影響學(xué)生聽課的積極性，只有吸引學(xué)生課堂的注意力，才能發(fā)揮出教師教學(xué)的最大效果，只有課堂集中精力，才能讓學(xué)習(xí)有效。在課堂學(xué)習(xí)中，不少初中學(xué)生，他們會(huì)精力分散，沒有辦法進(jìn)行專心致志的學(xué)習(xí)，進(jìn)行提問能夠有效的吸引學(xué)生課堂注意力，提高他們的聽課效率，課堂提問也能提高那些注意力分散的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教師上“三角形”一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行有趣的提問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，比如三角形為什么具有穩(wěn)定性？當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中，打瞌睡時(shí)，課堂提問也是很好的讓學(xué)生提高注意力的方式之一。設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，讓回答問題的氛圍更加活躍。也可以讓他們在課上認(rèn)真地聽課，課堂提問可以讓那些開小差的人注意力更集中。課堂提問，對于教師來說是一個(gè)有利而無害的方式。可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回答三角形高線和中位線的問題，分別有兩種情況，第一種他們回答不上來可以有效的讓其他人提高注意力，第二種，他們回答上來了提問，可以引用追問，轉(zhuǎn)問和自問的技巧，讓學(xué)生不害怕課堂的提問。針對性的分難易程度對學(xué)生進(jìn)行提問，應(yīng)該讓他們每個(gè)人都參與到，對于學(xué)生也是有利無害的方法，可以提高他們的自覺性和主動(dòng)性。

二、隨機(jī)提問，增加緊張感

課堂提問也能促進(jìn)學(xué)生的競爭，課堂提問能讓學(xué)生和教師之間的思維進(jìn)行友好的接觸，讓學(xué)生開闊思維，讓教師更能接觸到學(xué)生，了解學(xué)生。相互競爭，回答問題，在其中體驗(yàn)回答問題的成就感，讓課堂充滿趣味，讓學(xué)生更愛課堂。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，也是教師必須要做的事，進(jìn)行課堂提問，可以提高學(xué)生和教師之間的溝通，提升學(xué)生對課堂的熱愛，提高學(xué)生課堂的積極性，感覺到學(xué)習(xí)中的樂趣。

例如，當(dāng)教師在上“三角形”一課中，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以讓學(xué)生上臺畫三角形的中位線和角平分線，可以鍛煉他們的動(dòng)手能力。促進(jìn)他們思維的發(fā)展，也可以讓教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)的把握程度，讓課堂給學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，也讓學(xué)生在快樂活潑的課堂氛圍中更好的學(xué)習(xí)。課堂提問，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高思維水平，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高信息交流效益，課堂提問不僅僅是對知識點(diǎn)的提問，還可以在問題中讓學(xué)生發(fā)散他們的思維，讓他們對問題發(fā)表自己的看法，讓教師和學(xué)生有更好的交流，研究提問設(shè)計(jì)展開課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的參與度，體現(xiàn)教學(xué)的公平公正。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生提高積極性和興趣，教師講完課提出課堂問題復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，更易于學(xué)生知識系統(tǒng)的保持和恢復(fù)。要有學(xué)習(xí)也有思考，學(xué)習(xí)和思考相互促進(jìn)才能運(yùn)用知識。任何思維和想象必須借助于頭腦中的事實(shí)和材料，培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法有多種，課堂提問則是很有效的方法之一。課堂提問可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語言能力，讓它們能更快地復(fù)習(xí)到學(xué)到了知識和鞏固到已學(xué)到的知識，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

例如，當(dāng)教師在講“三角形”一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以讓教師把握學(xué)生對三角形的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更好地了解到知識點(diǎn)中的技巧。讓他們把知識點(diǎn)運(yùn)用在生活的每一處，這樣他們就不會(huì)顯得是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，更能讓他們靈活地掌握知識。課堂提問具有開放性，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多盡可能新的想法，在開放式提問，學(xué)生必然會(huì)展開多角度，多方向的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在上課中，對學(xué)生提問可以加強(qiáng)他們對課中知識點(diǎn)的強(qiáng)化，在課后提問，可以讓他們對課中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，讓他們更深刻地記住知識點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行發(fā)散性思維。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師不是擔(dān)任主角，并且讓他們獲取必要的自信心，相互交流學(xué)習(xí)，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師不再擔(dān)任主角，課堂應(yīng)該教育學(xué)生積極發(fā)言，以及他們開闊性思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。課堂提問是百利而無一害的課堂提問，因人而異，設(shè)計(jì)人性化的問題，讓學(xué)生作為主體回答，讓學(xué)生回答得開心舒坦，讓他們具有成就感，這樣才能提高他們的自信心，這樣才會(huì)讓課堂的氣氛活躍，課堂思維才會(huì)得到充分的發(fā)散。

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（湖南省常德市鼎城區(qū)黃土店鎮(zhèn)黃土店中學(xué)）