張民杰 靳曉霞

摘 要：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是我們大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式，是高效課堂常用的一種組織形式。因此，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)研情況，建立自主合作小組，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的合作常規(guī)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主合作;學(xué)習(xí);高效性

近兩年來(lái)，新形勢(shì)下新的教育教學(xué)模式，給我們學(xué)校的教育教學(xué)工作也帶來(lái)了前所未有的影響。漫長(zhǎng)的線上教學(xué)不僅僅促進(jìn)了5G時(shí)代的到來(lái)，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、更確切地指明今后教育中培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的重要性，這讓我們的新課程課堂改革更上了一個(gè)臺(tái)階。如何在現(xiàn)在這個(gè)特殊的教育教學(xué)模式下，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把不可替代的傳統(tǒng)課堂中孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的自主合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，徹底把學(xué)習(xí)的主體交給孩子，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。這就是當(dāng)前我們研究的主體和方向。

我們通過(guò)搜集有關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)的研究文獻(xiàn)，并借助圖書(shū)館、資料室、教研組等線下渠道進(jìn)行了相關(guān)材料的整理，以及調(diào)查分析、課堂實(shí)踐等，明確了學(xué)校課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題如下。

一、個(gè)體學(xué)習(xí)的凸顯瓦解了合作體

線上教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的方式逐步成熟，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了顯著的轉(zhuǎn)變，但在線下教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)體被打亂了。一方面，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，不能夠在線下教學(xué)中維系合作體的基本架構(gòu)，受到社交關(guān)系變化、外部環(huán)境調(diào)整、學(xué)生內(nèi)在特征轉(zhuǎn)變等眾多因素的影響，線上教學(xué)的合作體已不具備更強(qiáng)的粘合力，學(xué)生和學(xué)生之間的緊密合作程度大幅下降，合作體的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值明顯不足。另一方面，在進(jìn)入到線下教學(xué)工作之后，教師群體對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度開(kāi)始下降，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式重現(xiàn)講臺(tái)，這使得合作體之間的合作機(jī)會(huì)大幅度減少，進(jìn)而引發(fā)了合作體結(jié)構(gòu)的崩塌，因此需要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

二、教輔工具應(yīng)用難

課堂教學(xué)中，教輔工具的應(yīng)用難度越來(lái)越大，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等相關(guān)各方，對(duì)于線上教學(xué)期間過(guò)度使用電子設(shè)備的危害記憶猶新。因此，在進(jìn)入線下教學(xué)階段之后，線上教學(xué)工具被大量拋棄，線上教學(xué)的理念也同時(shí)放棄，這就使得基于線上教輔工具的一對(duì)多模式，受到了顯著的沖擊，教師難以借助便捷的線上工具，來(lái)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行一一的化解，學(xué)生又回歸到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)節(jié)奏之中，個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性明顯受挫。

在今后的課堂教學(xué)探索過(guò)程中，如何將線上教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教輔工具，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，能否汲取線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)行教學(xué)品質(zhì)跨越的關(guān)鍵所在。因此，必須要引起高度的重視，探索出既能保證教輔工具合理使用時(shí)長(zhǎng)，又能夠充分發(fā)揮工具先進(jìn)性，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式。

三、數(shù)據(jù)分析不及時(shí)

在線上教學(xué)期間，教師可以通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)模塊，對(duì)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析，但進(jìn)入到線下教學(xué)階段之后，這種分析工作的便捷性大幅下降。教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的把控力明顯不足，加之線下教學(xué)面臨的工作壓力也相對(duì)較大，很多教師都已經(jīng)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的及時(shí)分析。在缺乏及時(shí)數(shù)據(jù)支持的情況下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施又回歸到傳統(tǒng)的模式之中，更注重統(tǒng)一的學(xué)情分析和統(tǒng)一的學(xué)案設(shè)計(jì)，忽視了不同學(xué)生個(gè)體所反映出來(lái)的差異特征。

總體來(lái)看，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)雖受到了重視，卻未能持續(xù)落地，致使成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值大幅下降。不僅如此，在缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效支持的情況下，線下教學(xué)的改革也陷入了傳統(tǒng)的發(fā)展模式，難以汲取線上教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的跨越式改革。

通過(guò)探索，我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行自主合作學(xué)習(xí)是的一種很好的學(xué)習(xí)方式，是高效課堂常用的一種組織形式。因此，在線下教學(xué)中，建立自主合作小組，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的合作常規(guī)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。為了讓自主合作學(xué)習(xí)具有一定的高效性，我們進(jìn)行了一定的實(shí)踐與策略探究，進(jìn)而綜合過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。

第一，搞好合作小組成員之間的優(yōu)化組合。

在這方面，我們采取的是自愿結(jié)合與教師調(diào)配相結(jié)合的原則，讓小組成員能夠志趣相投，又在某些方面有互補(bǔ)性。六人一組，把全班學(xué)生按照兩個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、兩個(gè)稍差的結(jié)合在一起。再?gòu)闹羞x出成績(jī)突出、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、合作意識(shí)又較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。六個(gè)學(xué)生分三個(gè)方向圍坐在一起，彼此之間團(tuán)結(jié)一致，比、學(xué)、趕、幫。隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，組長(zhǎng)還可以適當(dāng)更換，組員之間也可適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，教師也更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)也更應(yīng)注重對(duì)整個(gè)小組為整體的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

第二，注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：老師拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生們就面面相覷，生怕老師抽到自己回答問(wèn)題。教室中只有少數(shù)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，其他學(xué)生即便站起來(lái)回答問(wèn)題，有時(shí)詞不達(dá)意，有時(shí)聲音極小。鑒于我們?cè)诮虒W(xué)中的思考與實(shí)踐，我嘗試了在課堂中這樣去做。

（一）給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊賞，讓孩子們敢于站起身，張開(kāi)口，嘗試說(shuō)：

“把掌聲送給這么勇敢的人，第一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)是最值得尊敬的！”

“人生自古誰(shuí)無(wú)錯(cuò)！雖然說(shuō)錯(cuò)了，但這個(gè)錯(cuò)誤有價(jià)值，他再一次提醒我們?cè)撊绾握_掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

……

老師贊許的目光，激勵(lì)的語(yǔ)言，同伴熱情的掌聲，都是孩子們勇敢的動(dòng)力。

（二）針對(duì)學(xué)生不太會(huì)說(shuō)的問(wèn)題，老師要給予及時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

學(xué)生剛開(kāi)始回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)不清晰，沒(méi)有條理性，我們可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

“我是這樣想的……”

“第一步，……第二步，……第三步，……?！?/p>

對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較好的同學(xué)，我們要及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其他學(xué)生加以學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與活動(dòng)過(guò)程，促使課堂活動(dòng)高效進(jìn)行。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

第一，要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)不隨意打斷別人講話，這是與人合作交流的基本禮節(jié)，確有不同意見(jiàn)，等別人說(shuō)完后可以補(bǔ)充，可以反駁，可以表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

第二，提醒學(xué)生課堂上要集中注意力，學(xué)會(huì)“真”聽(tīng)，不作“假”聽(tīng)，部分同學(xué)思想容易走神。要想讓孩子專心聽(tīng)講，老師可嘗試提前布置任務(wù)，“老師要考考大家傾聽(tīng)的效果如何，請(qǐng)轉(zhuǎn)述一下前邊同學(xué)的意思”或者別人回答完畢之后提出問(wèn)題，“你對(duì)剛才那你同學(xué)的答案怎樣評(píng)價(jià)？”通過(guò)這樣的持續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課堂上全神貫注，能夠?qū)Ｐ牡伛雎?tīng)別人的發(fā)言，真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用批判性思維欣賞別人的習(xí)慣

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于課堂上每個(gè)孩子的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，可能是亮點(diǎn)，也可能存在問(wèn)題，我們要教會(huì)孩子辯證地去面對(duì)問(wèn)題。先學(xué)會(huì)欣賞別人，肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方都在哪兒，但也不能人云亦云，也要用批判的眼光和思維去找出不足之處，加以補(bǔ)充，敢于否定，敢于求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中我們可以鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子去往這方面思考。

（五）培養(yǎng)學(xué)生善于合作的習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，需要操作動(dòng)手或合作討論才能解決的問(wèn)題，盡可能地準(zhǔn)備充足的學(xué)具教具，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，在合作習(xí)慣的培養(yǎng)上開(kāi)始老師要給予指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》一節(jié)課前，第一步擺一擺三角形時(shí)誰(shuí)擺，誰(shuí)記錄，誰(shuí)指揮，該怎么分工。第二步利用小木條做三角形、四邊形時(shí)，如何分工才能更快做好兩個(gè)圖形。這些活動(dòng)的開(kāi)展前就讓小組長(zhǎng)先開(kāi)會(huì)討論，明確分工。在正式合作時(shí)孩子們就會(huì)有條不紊，井然有序，不會(huì)出現(xiàn)忙亂無(wú)序的狀態(tài)，影響課堂教學(xué)進(jìn)程。第三，引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，小組競(jìng)賽能在小組內(nèi)形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地營(yíng)造一種向上的學(xué)習(xí)氛圍。有競(jìng)爭(zhēng)就有考評(píng)，評(píng)價(jià)機(jī)制從以下幾個(gè)方面嘗試探索：學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。在課堂上我們采用士兵軍銜晉升制。對(duì)每節(jié)課每組成員所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行捆綁式統(tǒng)計(jì)，做到每天一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，每月一評(píng)比。具體實(shí)施方案為每組積累夠200分，可以晉升一級(jí)，逐級(jí)上升，分別為士兵～班長(zhǎng)～排長(zhǎng)～連長(zhǎng)～營(yíng)長(zhǎng)～團(tuán)長(zhǎng)～旅長(zhǎng)～師長(zhǎng)～軍長(zhǎng)。

小組高效的合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)的不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力過(guò)程，更有小組成員之間的互幫互助、齊心協(xié)力，共同完成目標(biāo)任務(wù)。特別是小組成員討論交流時(shí)，多了一種思路，多了一種引導(dǎo)，多了一份表達(dá)，更多了一份榜樣的力量。孩子們也更能體驗(yàn)來(lái)自團(tuán)隊(duì)的力量，來(lái)自集體的溫暖。小組成員們句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，善意的提醒，一束束贊賞的目光，都是孩子們進(jìn)步的動(dòng)力，前行的方向！

（河南省漯河市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)姬石鎮(zhèn)雙語(yǔ)小學(xué)）