汪翀

摘要：社會(huì)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。語(yǔ)文是尤為重要的學(xué)科，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。一年級(jí)作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)現(xiàn)狀做出調(diào)整，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文朗讀概念出發(fā)，淺析現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其提出研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文朗讀? 朗讀教學(xué)? 現(xiàn)狀? 策略

前言

人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也就越來(lái)越大。同時(shí)，對(duì)人才的素質(zhì)也有著更高更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，朗讀教學(xué)更是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。朗讀教學(xué)需要同學(xué)們大聲有感情地將課文讀出來(lái)，這對(duì)學(xué)生注意力的集中、加深對(duì)課文的了解以及對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大意義，但目前小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀并不是很好，仍有許多問(wèn)題需要解決，只有問(wèn)題得到了解決，語(yǔ)文教學(xué)才更有效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀和朗讀教學(xué)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)語(yǔ)文朗讀

朗讀是一種語(yǔ)言能力，是一種用朗讀、閱讀的方法去理解文章的能力。任何一個(gè)正常人天生就具有這種能力，但朗讀能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)提升的，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解文章的首要一步。朗讀更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要老師和學(xué)生去研究探討。一年級(jí)學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力不如高年級(jí)的學(xué)生，這就需要老師一步一步引導(dǎo)，在教學(xué)中讓學(xué)生去模仿自己的抑揚(yáng)頓挫、聲音大小、語(yǔ)速快慢以及情感。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的中心思想和感情。

（二）朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)用不同的朗讀方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀理解能力。通過(guò)朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生多方面、多角度地理解課文和文學(xué)作品。小學(xué)一年級(jí)是興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要部分，有著重要的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的朗讀興趣不高

學(xué)生缺乏朗讀興趣，所以才會(huì)機(jī)械式朗讀?！袄首x作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力?！痹谛W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀極其重要。但現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生缺乏朗讀興趣，不愿意認(rèn)真地完成朗讀任務(wù)。當(dāng)老師提出朗讀要求時(shí)，他們大多數(shù)只是動(dòng)動(dòng)嘴唇，應(yīng)付一下老師，甚至有的學(xué)生毫無(wú)感情的朗讀讓人聽(tīng)了想睡覺(jué)，而有的小學(xué)生不會(huì)控制自己的音量和感情，發(fā)出震耳欲聾的朗讀聲，脖子和臉都因?yàn)槔首x而發(fā)紅。這都是因?yàn)樗麄儼l(fā)自?xún)?nèi)心地不愿意朗讀，只是為了完成老師的任務(wù)。老師課下布置朗讀任務(wù)時(shí)，一年級(jí)的小學(xué)生們對(duì)其就更不重視了，他們?nèi)狈首x興趣，更沒(méi)有自覺(jué)朗讀的習(xí)慣，所以想要讓他們課后認(rèn)真完成朗讀作業(yè)就更難了。

（二）教學(xué)過(guò)于注重講和問(wèn)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往只注重講解和提問(wèn)，忽略了一年級(jí)學(xué)生所需要的鞏固他們語(yǔ)言能力的重要性，課堂上浪費(fèi)了大量的朗讀時(shí)間，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。當(dāng)下教學(xué)中，老師大多會(huì)讓學(xué)生先機(jī)械朗讀一遍，為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生沒(méi)有理解文章的情況下，進(jìn)行講解和提問(wèn)，強(qiáng)行塞給他們課文知識(shí)，這會(huì)阻礙他們發(fā)散性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，覺(jué)得語(yǔ)文是枯燥的，朗讀是無(wú)趣的。

（三）朗讀教學(xué)過(guò)于片面化

雖然小學(xué)朗讀教學(xué)在有些學(xué)校得到了更多的重視，但教學(xué)方式卻過(guò)于片面化，在朗讀教學(xué)里只注重朗讀技巧。很多小學(xué)老師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)朗讀的方法極其看重，如每一個(gè)字的重音、每句話的停頓以及整篇文章的語(yǔ)速控制都有著很多要求，這樣固然是好的，但只注重這些方式方法，卻忽略學(xué)生們對(duì)文章的理解和把握會(huì)造成事倍功半的后果。很多學(xué)生不明白為什么這個(gè)字讀重音，不知道這句話為什么要這樣停頓，因?yàn)樗麄儧](méi)有把握文章的思想感情，不知道作者是什么樣的心情來(lái)寫(xiě)的這段話。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有掌握這些知識(shí)就只能機(jī)械地去朗讀。也有一部分老師只注重給小學(xué)生傳輸文章內(nèi)涵，在課堂上過(guò)多地講述文章內(nèi)容以及作者的思想感情和中心思想，讓學(xué)生憑借自己的理解去朗讀。然而，一年級(jí)學(xué)生還未能掌握正確的朗讀技巧，這種情況容易讓他們曲解朗讀，所以老師需要將朗讀技巧和文章內(nèi)涵相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方法研究

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到有效提升。一年級(jí)學(xué)生年齡都很小，缺乏自覺(jué)性和控制力，所以需要采用適合他們的方法來(lái)激發(fā)他們的興趣。比如教學(xué)一年級(jí)《靜夜思》這篇古詩(shī)時(shí)，可以利用我們的多媒體設(shè)施為其配樂(lè)，這樣既能集中學(xué)生的注意力，讓他們更快地進(jìn)入到李白作詩(shī)的情景中，促進(jìn)他們?cè)诶首x時(shí)旋律感得到提升;也可以在PPT中插入圖片，使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的意境中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。樹(shù)立學(xué)生們的朗讀自信心，多進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。一年級(jí)的小學(xué)生們格外喜歡老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)讀得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，點(diǎn)評(píng)他們的時(shí)候也要善于發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的閃光點(diǎn)，而不是一味地指出問(wèn)題，樹(shù)立起他們對(duì)朗讀的自信心，自然就提高了其對(duì)朗讀的興趣。

（二）加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視

在學(xué)生眼中，老師是一個(gè)十分重要的角色，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，老師要加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視。在上課的時(shí)候，老師要多花時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀，并且在朗讀示范和跟同學(xué)們一起朗讀時(shí)都要有豐富的感情，用自己的情感去感染學(xué)生，做好范讀和引讀。多把時(shí)間交給學(xué)生朗讀和展示，一遍遍的朗讀是加深他們理解的過(guò)程，在這過(guò)程中培養(yǎng)他們的朗讀技巧，一年級(jí)的學(xué)生注意力不集中、好奇心嚴(yán)重的情況普遍存在，因此要用多種不同的朗讀方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力。比如朗讀一年級(jí)語(yǔ)文《春夏秋冬》課文時(shí)，四個(gè)季節(jié)不一樣的風(fēng)格可以由不同的四位同學(xué)來(lái)朗讀，也可以通過(guò)分組朗讀、同桌互讀等各種不同的朗讀方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)良好的朗讀技巧與方法

朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它需要技巧和方法，一年級(jí)是培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因?yàn)樵摃r(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿力和記憶力。要緊扣文章題目，掌握文章的主要內(nèi)容和感情線，才能更好地讓學(xué)生在朗讀中把握情感的變化;把握關(guān)鍵詞，在文章中對(duì)關(guān)鍵詞的理解也十分重要，每一個(gè)關(guān)鍵詞所代表的情感是怎樣的，都要有所理解。良好的朗讀技巧和方法能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到舉一反三的效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人一生中記憶力最好的時(shí)候，知識(shí)的理解與記憶發(fā)揮到了最好的狀態(tài)，同時(shí)也是語(yǔ)言能力閱讀能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。但目前來(lái)看，我國(guó)大部分一年級(jí)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)情況不容樂(lè)觀，并存在顯著問(wèn)題。老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的指引者，將學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)充分結(jié)合，運(yùn)用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成，而朗讀又是閱讀不可或缺部分。因此，在新課改的大背景下要充分重視小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

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