陸毅然

2020年，疫情來襲，為減小新冠肺炎疫情對教學產(chǎn)生的不利影響，“停課不停教，停課不停學”，廣大教師積極開展線上教育。在這一特殊背景下，教學信息化、網(wǎng)絡化成為必需，對線上教學的探索快速走向深入。由于教學空間的轉(zhuǎn)移和教學形式的改變，傳統(tǒng)課堂教學模式無法適應線上教學，使得對學生高層次思維培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)性面臨巨大挑戰(zhàn)。筆者作為一名一線青年教師，在此期間針對初中地理教學中的高層次思維培養(yǎng)進行了種種嘗試，現(xiàn)將過程中的一些經(jīng)驗與己見作分享。

線上教學工具的選擇

在如今信息化基礎建設相對完善的今天，教師在開展線上教學的過程中有種類繁多的軟件工具可供選擇。但不同軟件之間的特性和功能不同，在使用時如何在不同教學環(huán)節(jié)選擇相適應的教學工具是有效開展教學的根本，而對于高層次思維培養(yǎng)來說也是基本保障。筆者在線上教學過程中采用微課視頻錄制（PPT錄屏+ Pr）、曉黑板軟件、QQ家校群多種教學工具混合使用的方式。通過PPT錄屏與Pr剪輯制作精美的授課微視頻，曉黑板軟件主要用于視頻直播課的開展，QQ家校群則用于作業(yè)的布置回收。高層次思維的培養(yǎng)需要教師的引導和師生間的互動，所以在這些軟件中，曉黑板的曉討論功能、直播間的討論區(qū)、調(diào)查問卷功能，QQ家校群中的作業(yè)互評功能是非常實用的功能。

線上教學方式的改變

相對于傳統(tǒng)課堂教學，線上教學雖然減少了面對面師生互動的觀察與反饋，但也讓學生有了更多參與討論的機會，同時一些課堂環(huán)節(jié)的信息展示也能夠更加詳細充分，如果用好這些特點組織線上教學方式，將原本在應用于傳統(tǒng)教學方式的高層次思維課堂范式微調(diào)后用于線上教學，能夠達到事半功倍的效果。

巧設情境，激發(fā)思維 在線上教學中，可以利用照片展示、動畫播放的方式讓情境生成更加自然與生活化。以滬教版初中地理七年級第二學期《3.2鐵路運輸與公路運輸》一課為例，在課程導入環(huán)節(jié)直接直播登陸鐵路官網(wǎng)12306搜索鐵路線，創(chuàng)設假期要前往某地旅行，該如何選取合適的車票進行購買這一生活情境，組織學生對車票上的信息如起訖點辨認，然后布置學生通過百度地圖搜索車站位置選擇最近車站；組織學生觀察不同車次的旅途所用時長和途徑站的差異，從而了解車次中的不同開頭字母含義。辨析后選擇出最符合出行需求的車次購票。線上教學的優(yōu)勢在于可以利用視頻直播平臺在線登陸鐵路售票官網(wǎng)比對不同信息，也可以隨時布置學生登錄網(wǎng)頁查找所需信息整合對比。而通過這一發(fā)現(xiàn)問題—嘗試解決—過程探索—完成方案的線上教學方式，有效激發(fā)學生的實踐性思維，即培養(yǎng)學生對生活問題自主提出解決問題方法并選擇最佳方案的思維能力。

舉一反三，思維延伸 線上教學與傳統(tǒng)教學一樣要將思維訓練貫穿于課前課中課后，要注意對思維的延伸，通過舉一反三的教學方式充分保證學生的知識點掌握以及實踐性思維中的類比遷移能力達成。以滬教版初中地理七年級第二學期《1.3因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一課為例。在課上教師先對四大農(nóng)業(yè)區(qū)的耕地類型、耕作制度、糧食作物、經(jīng)濟作物進行了整理歸納，隨后在課后要求同學們參考地圖，整理出珠江三角洲、廣西壯族自治區(qū)、黑龍江省、山東省的農(nóng)業(yè)特點。相較于傳統(tǒng)課堂教學中的延伸時間不充裕、信息展示不詳細、拓展訓練覆蓋面有限的弊端，線上作業(yè)材料布置、作業(yè)批改、互評、展示的功能全部能夠解決，通過這樣的訓練也有益于學生的知識遷移與類比能力提升。

總而言之，對抗疫背景下的線上教學嘗試由于時間緊任務重，經(jīng)驗方法尚是淺顯的，這一系列的嘗試中還存在眾多需要探討商榷的地方，需要花費更多的時間精力琢磨線上教學方式，同時逐步向線上線下混合式教學的方向邁進。但值得肯定的是，側重于高層次思維能力培養(yǎng)這一目標是提升線上教學質(zhì)量的關鍵，也是學生學有成效、學有興趣的保障，值得廣大教師為之努力。

（作者單位：上海市松江區(qū)民樂學校）