杜建國

眾所周知，3～6歲幼兒生活經(jīng)驗較少，認知水平較低，其具體形象思維處于絕對的主導地位，在教育教學活動中，教師如使用視頻、圖片等資源對幼兒進行視覺沖擊，通過聲音播放，豐富幼兒的感官體驗，能夠極大地滿足幼兒的感性認識，不可否認，這種新穎的教學模式為幼兒提供了更加直觀的教學資源，為幼兒園的活動注入了不可或缺的生命力。同時將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的過程，也提高了教師信息素養(yǎng)，形成了師幼的雙向發(fā)展。

數(shù)學活動與信息技術(shù)的碰撞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學概念，發(fā)展思維能力?！爆F(xiàn)實生活中，幼兒學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于對學習素材的感受與興趣?，F(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。為了使數(shù)學活動取得事半功倍的效果，我們必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

信息技術(shù)在數(shù)學活動中的應用研究

為將信息技術(shù)實際應用到幼兒園數(shù)學游戲活動中，我們組織全體帶班教師開展每周一次的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，加大信息化數(shù)字資源建設的力度，并以此活動為契機，每年度評選出一位信息化先進個人，加以表彰?；顒觾?nèi)容如下：

第一是設計活動。教師根據(jù)本班幼兒年齡特點及發(fā)展現(xiàn)狀設計科學領域數(shù)學集體教育活動，并根據(jù)活動內(nèi)容設計電子版課件，每周將活動開展時間上報到幼兒園。第二是開展聽評課。幼兒園園長、業(yè)務園長、網(wǎng)絡管理員等相關人員根據(jù)教師上報的活動開展時間到現(xiàn)場進行聽評課，聽課教師根據(jù)自身崗位的不同，重點關注領域也不同?；顒咏Y(jié)束后，聽課人員為組織教師現(xiàn)場說課，做到問題的及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。第三是活動存檔。幼兒園指派專人為每節(jié)教育活動錄像，并將視頻分類刻錄到光盤留存。第四是健全機制，融合創(chuàng)新。即：加大資金投入，及時更新硬件設備；讓抓融合成為常態(tài)：研究信息技術(shù)與教學過程的融合、研究信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合。第五是建立數(shù)字資源庫，形成課程體系。建立以五大領域為維度的數(shù)字資源庫，形成園本課程體系，更好地服務于教師，最終服務于幼兒。

應用信息技術(shù)的優(yōu)勢

生活情景再現(xiàn)，拉近幼兒與數(shù)學之間的距離 幼兒的生活經(jīng)驗各不相同，教師難以掌握幼兒調(diào)取生活經(jīng)驗的程度，因此，我們要把生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣做既拉近了幼兒與數(shù)學知識之間的距離，又使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓幼兒親身感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

創(chuàng)設游戲情境，提高幼兒數(shù)學學習興趣 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，難以理解的概念被簡單化，抽象的邏輯變得有跡可循，多種多樣的教學情景變得簡單易行，讓幼兒們在游戲的快樂氛圍中學習了數(shù)學知識。數(shù)學知識的滲透從小班開始，教師選擇幼兒能理解的教育方式，再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設幼兒喜愛的教學情景，極大提高了幼兒對數(shù)學學習的興趣，活動中他們積極參與，勤于觀察，善于思考，并愿意動手操作，數(shù)學能力在不斷提高。

創(chuàng)設輕松和諧氛圍，實現(xiàn)師幼自由互動 游戲之所以是幼兒活動的主要形式，是因為它可以不斷引發(fā)幼兒與教師、同伴間的互動，將枯燥又難以理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成幼兒喜歡的游戲，讓幼兒在輕松游戲的同時感受數(shù)學、體驗數(shù)學，消除幼兒對數(shù)學活動的抵觸情緒，在短時間內(nèi)調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。用最短的時間理清概念，將更多的時間還給幼兒，引導幼兒自主探索，實現(xiàn)真正的師幼自由互動。

創(chuàng)新評價方式，提升活動效果 評價不僅是教師評價幼兒，還可以是幼兒間互評。教師通過照片、視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段對幼兒的活動過程進行記錄，通過集體展示，引導幼兒觀看活動過程，不僅可以讓幼兒直觀地認識到自身的不足，也可以學習到他人的優(yōu)點，在不斷地取長補短中達到自我完善。

關于信息技術(shù)的一點思考

合理選擇教學方式 信息技術(shù)與教育活動中教師運用的其他教育手段或教育材料相同，都是教育活動的輔助材料，教師要根據(jù)具體的情況選擇是否使用信息技術(shù)。

適度使用信息技術(shù) 數(shù)學知識是幼兒思維發(fā)展的體操，當語言變得蒼白無力時可以適當選擇信息技術(shù)手段幫助幼兒理解，但教師不能對此過分依賴。

綜合考慮 信息技術(shù)手段高超能夠為教師制作課件提供更多的技術(shù)選擇，但哪種技術(shù)是活動的最優(yōu)選擇還要根據(jù)活動本身的特點以及幼兒的興趣、接受能力等進行綜合考慮，這并不意味著手段越高超，活動效果越好。

信息技術(shù)在幼兒園教育教學中是把雙刃劍，教師在運用信息技術(shù)的同時，也要考慮到使用時長、資源篩選等種種因素，通過綜合考量合理利用。同時，教師還要繼續(xù)保持積極探索、大膽創(chuàng)新的工作精神，努力發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒數(shù)學教育中的科學價值。

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園）