王成剛

身邊好多家長(zhǎng)都給孩子看英文動(dòng)畫(huà)片，我既想保護(hù)孩子的視力，又想讓孩子通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、視頻等方式豐富生活。到底該不該給孩子看電視或者投影呢？

電視或投影為增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)、豐富生活提供了新的可能。它已經(jīng)深入幼兒生活，且在幼兒生活中扮演著重要角色。很多家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)看電視、聽(tīng)音頻等來(lái)給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙是可行的。但是現(xiàn)有語(yǔ)言發(fā)育的研究發(fā)現(xiàn)，兩歲以下孩子在缺乏互動(dòng)的單向收聽(tīng)音視頻中，是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的，反而弊端很多。我們需要思考的不是該不該讓孩子接觸電視或投影，而是思考幼兒階段如何以適宜的方式使用電視。使用得當(dāng)，可以規(guī)避看電視的負(fù)面影響，也可豐富孩子生活、有效促進(jìn)孩子發(fā)展。

首先，控制孩子看電視的時(shí)間，引導(dǎo)孩子注意用眼衛(wèi)生?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3-4歲的孩子，連續(xù)看電視的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘;4-5歲的孩子，連續(xù)看電視的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘;5-6歲的孩子，連續(xù)看電視的時(shí)間不宜超過(guò)30分鐘。孩子觀看一段時(shí)間后，須離開(kāi)屏幕，做一些肢體運(yùn)動(dòng)或到戶(hù)外呼吸新鮮空氣。家長(zhǎng)也可以通過(guò)制定計(jì)劃表，教孩子學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地看節(jié)目，這樣既可使孩子從電視中學(xué)到更多有益的知識(shí)，又可有效監(jiān)控孩子看電視的時(shí)間。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子選擇適宜的電視或投影內(nèi)容，如集知識(shí)性、娛樂(lè)性為一體的少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片、各種益智類(lèi)游戲，也可以使用錄像機(jī)為孩子記錄高質(zhì)量、教育類(lèi)的節(jié)目。家長(zhǎng)最好能坐下來(lái)與孩子一起收看節(jié)目，及時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)電視、投影內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣不僅能讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬眼界，還能培養(yǎng)其自主性和判斷力。對(duì)幼兒而言，媒介渠道不能代替其他應(yīng)有的體驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供親子閱讀、唱歌、運(yùn)動(dòng)等多種娛樂(lè)方式，為孩子提供真實(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的親子互動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果反而更好。

女兒上幼兒園后，開(kāi)始頻繁啃指甲、吃手。我特別焦慮，制止了很多次，效果依然不大。應(yīng)該怎么辦？

對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，精神緊張引起的焦慮是導(dǎo)致啃指甲、吃手的原因。其他原因，比如家長(zhǎng)忘記剪指甲，教師恰好提到剪指甲的事情，孩子因此對(duì)指甲產(chǎn)生好奇，或者因未能及時(shí)修剪指甲而感到不適，也會(huì)導(dǎo)致這種行為。另外，和別的孩子發(fā)生沖突、抑或模仿同伴的行為等，也可能成為孩子出現(xiàn)這種行為的原因。如果孩子頻繁出現(xiàn)這種行為，父母要重視并了解其行為背后的原因，用正確的方式幫助孩子舒緩焦慮情緒，矯正不健康、不衛(wèi)生的行為。

其一，需要消除導(dǎo)致孩子焦慮的因素。父母盡量避免因自身對(duì)孩子行為的焦慮，再次引起孩子的焦慮。父母如果對(duì)孩子的這種行為時(shí)刻關(guān)注，并采用嚴(yán)厲制止、說(shuō)教、打罵等方式處理，反而會(huì)使孩子的焦慮、緊張無(wú)處釋放而愈演愈烈。父母需要給孩子營(yíng)造輕松愉快的氛圍，多花些精力觀察孩子，引導(dǎo)她說(shuō)說(shuō)困擾她的事，父母的理解和關(guān)愛(ài)是緩解孩子情緒緊張的良方。

其二，定期給孩子修剪指甲，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓孩子感到舒服，能讓孩子在一定程度上對(duì)這些行為失去興趣。當(dāng)孩子在家中出現(xiàn)以上行為時(shí)，父母應(yīng)耐心地讓孩子把手指慢慢地從嘴里移開(kāi)，并用微笑等表情表示贊許，或者讓孩子幫忙做家務(wù)來(lái)分散孩子的注意力。

其三，與教師勤溝通，分析孩子經(jīng)歷了哪些對(duì)她構(gòu)成壓力的事情、這種行為發(fā)生的時(shí)間和情境。請(qǐng)教師協(xié)助給孩子一些替代品，如手指玩偶等，減少孩子的吃手行為。如果調(diào)整一段時(shí)間效果不佳或有進(jìn)一步加劇的狀況，則需尋求兒科醫(yī)生或心理輔導(dǎo)人員的幫助。

責(zé)任編輯：王妍妍