李穎 王博雅

[摘 要]線下課堂中的一些方法在線上教學中失去了用武之地，急需探尋實現(xiàn)線上語文課有趣、有法、有效的新途徑。為了解決線上課堂卡頓現(xiàn)象嚴重、不能與學生面對面交流、將教學內容在短短30分鐘內高效完成等問題，我們從課前預學、上課前候課五分鐘、課上共學互動、課后延學、教法學法等方面探尋有效的線上授課方法，從聽說讀寫背五個方面調動學生的多個感官參與學習，讓學生真正動起來，實現(xiàn)隔屏不隔愛，隔屏不少互動，隔屏不缺興趣，隔屏不差教學效果的目標，努力提高線上語文教學的趣味性、方法性和實效性。

[關鍵詞]線上語文課;有趣;有法;有效

2020年的新學期如期而至，由于新型冠狀病毒的蔓延，使得教學工作由原來的線下教學轉為線上教學，這對于師生來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。對于已經習慣線下站在三尺講臺前與學生面對面上課的教師來說，要想上好線上課并達到預期的教學效果，面臨眾多問題。線下課堂中的一些方法在線上教學中失去了用武之地，急需探尋實現(xiàn)線上語文課有趣、有法、有效的新方法。我們二年組線上課采用年組聯(lián)播的形式，180人的課堂與學生連麥互動網絡卡頓現(xiàn)象嚴重，于是我從課前預學、上課前候課五分鐘、課上互動、教法學法上動腦筋，從聽說讀寫背五個方面調動學生的多個感官參與學習，讓學生真正動起來。

一、有趣

1.聽

課堂上設計聽的環(huán)節(jié)，讓學生聽老師、學生的朗讀視頻，起到示范作用，培養(yǎng)學生傾聽和總結歸納能力;課前預學、課上共學、課后自學延學各環(huán)節(jié)適當設計讓學生聽和本節(jié)課相關的拓展知識的音頻，豐富學習內容。

2.說

由于線上教學受網絡卡頓的影響，我們雖然很少選擇連麥，但是不影響學生說的練習，針對不同的學習內容設置了學生大聲自己說、向身邊的家人說、學習小組內同學間交流、將說的內容打在公屏上和教師進行互動等多種說的形式，讓學生充分地說。留給學生充分說的時間，說自己的理解，說自己的想法，說自己的設計，說自己的困惑等，做到內容豐富。

3.讀

設計多種朗讀的形式，自由讀、默讀、師生比賽讀、家長合作讀、師生接龍讀、男女生合作讀、年組間各班級競賽讀、變換節(jié)奏讀、打著節(jié)拍讀、配樂朗讀等，引導學生在讀中理解感悟升華情感。

4.賽

競賽能夠激發(fā)學生的熱情和參與意識，調動學生的學習積極性。設計了符合當前線上教學實際情況的年組四個班級間的競賽。當我提出問題后，指定某個班級的學生回答問題，當一個班級的學生不能在規(guī)定的時間內給出正確答案時，其他班級的學生可以補充。這樣隨機指定班級來回答問題，使得學生能夠緊跟教師的思路，關注教師提出的問題。當然，沒有指名回答問題班級的學生也在積極思考，因為他們在等待著做補充的機會，他們都想在全年組180名同學的面前展示自己，給自己的班級爭光。

在朗讀課文以及檢測學生認識的生字和詞語的環(huán)節(jié)，設計了師生競賽。我和學生賽讀生字、詞語，雖然隔著屏幕，但仍然能感受到緊張與快樂，提高了學習的效率。

5.動

學生坐在電腦或者手機前學習30分鐘，這對于二年級的孩子來說，很難始終如一完全集中注意力，所以根據每節(jié)課的內容設計相應的活動。如在講《讀書須有疑》一課時，我編寫了歡快又朗朗上口的《讀書須有疑拍手歌》，學生一邊活動身體，一邊記住了讀書有疑的方法。

6.變

線上授課一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)教師和學生互動反饋的形式如果一成不變，很難提起學生的參與興趣，于是我創(chuàng)新了和學生互動反饋的形式。上課時，如果我講課的內容設計成多選題，那我就會讓學生在公屏上回復答案的相應序號;在寫字教學中，我無法直觀看到學生是否完成，于是讓寫完的學生在公屏上回復指定數字。為了讓學生的反饋更有趣、更有效，我就改成了回復學生所寫的這個漢字，這樣無論學生用哪種輸入方法都會鞏固練習對這個生字的讀音和筆畫。最近兩節(jié)課我又試著讓學生回復用所寫生字組成的詞語，這樣就實現(xiàn)了學用結合，既督促了學生寫字的速度，又提高了他們聽課的注意力和學習效率。

7.延

結合課堂教學向學生推薦閱讀內容的同時，向學生簡單介紹推薦書目的主要內容、主人公或精彩片段，拋給學生提綱挈領的閱讀問題，引導學生帶著問題讀書，或者設計好讀書單，指導課外閱讀更細化，讓讀書任務更明確，學生因此喜歡語文、喜歡閱讀，實現(xiàn)課內課外閱讀相結合，大大提高閱讀效果。我還布置學生課外閱讀后，制作與所學內容主題相關的粘貼小報，推薦積累背誦與所學文章主題相關的古詩、兒歌、寓言故事、名言警句、小古文、論語等，從中體現(xiàn)出趣味性和延展性。

二、有法

1.課前預學讓學生充分動起來

（1）預學做鋪墊。線上教學每節(jié)課只有30分鐘，課前預學是保證課堂效果的前提，同時也可培養(yǎng)學生自主學習的習慣。課前學生查找相關資料錄制視頻，錄制朗讀視頻、制作生字卡等進行充分準備，為課堂學習節(jié)省了時間，做好了鋪墊。

（2）發(fā)揮課前五分鐘承接的作用。每節(jié)網絡直播課前，我都做到提前五分鐘進直播間候課，很多學生也在這個時間段進入到直播間，我充分發(fā)揮課前五分鐘的承接作用，讓學生做好熱身活動。有時我播放與本節(jié)課有關的歌曲、兒歌、故事、古詩或者作者簡介、寫作背景等資料;有時也展示學生上節(jié)課寫的字，對學生也是一個鼓勵，當學生看到屏幕上展示自己的字時，激發(fā)了他們寫好字的信心。這樣既為本節(jié)課做好鋪墊，同時也與上節(jié)課有一個有效的銜接。如在《千人糕》和《貝的故事》第一課時上課之前，播放學生錄制的介紹千人糕、貝類的資料視頻，這些資料非常豐富，介紹了千人糕的歷史、各種各樣的貝類以及貝類的標本和貝類的工藝品。這些對學生理解課文有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了學生自學能力、收集資料的能力。

2.課上學法指導實現(xiàn)授之以“漁”

線上課我仍然落實一課一得，不貪多求全，學法指導體現(xiàn)連續(xù)性和延展性。

（1）識字方法靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新識字方法。在識字的過程中，引導學生運用多種方法識字，如熟字識字法、口訣法、兒歌、聯(lián)系生活實際、組詞、多音字、聯(lián)想法、反義詞、做比較、謎語識字、歸類識字、字理識字等多種方法識字，學生在形式多樣、有趣的識字方法中快樂識字。

（2）歸納總結寫字方法。寫字貴在得法，結合所選的寫字教學資源，引導學生將寫字的方法總結如下：細觀察，看結構;同部件，對比寫;分部件，比大小;書筆順，定占位;巧記字，會運用。引導學生將寫字的方法總結好，以后在每節(jié)課的學習寫字過程中都使用這種方法。其中“同部件，對比寫”是隨著不斷的學習，后續(xù)完善添加的內容，體現(xiàn)了寫字教學的連續(xù)性和延展性。學生掌握了方法，就會自己學習寫字。如在《千人糕》一課，運用對比法指導學生書寫“甘”和“甜”，擁有同一部件“甘”的兩個字，關注“甘”在兩個字中占位、筆畫的變化，然后引導學生總結歸納此方法加到寫字方法中，收到了良好的教學效果。

（3）讀書方法指導細致。引導學生在讀書時除了指導運用多種讀書形式，還引導學生個性化閱讀。對于二年級的小學生來說，指導學生抓住標點符號，如嘆號、問號、頓號將句子讀出適當的停頓和語氣很重要。如《開滿鮮花的小路》一課，我就抓住連續(xù)的幾個問號來指導學生讀出不同的語氣，學生讀文后，自然而然地在讀中就能夠體會人物的心情，理解文意。指導學生朗讀《貝的故事》中貝字旁的五個字“賺、購、賠、貨、貧”時，指導學生讀頓號要比逗號的停頓時間短，然后學生在反復練習讀的過程中體會頓號與逗號的區(qū)別，從而讀出語感。

3.課后仿寫設計內容豐富，有層次和梯度

本學期所學的文章大多比較簡短，結構也比較工整，適合學生仿寫的文章很多，我以教材為切入點，設計豐富、有層次、有梯度的仿寫內容，引導學生仿寫，培養(yǎng)他們的寫作能力。為了降低仿寫的難度，開始我先給出仿寫的例句，以填空的形式讓學生進行仿寫練習，再逐漸放手，讓學生仿寫一句話、一節(jié)兒歌，或者是一段文章，這樣的設計有梯度、有層次，符合學生的認知規(guī)律，學生的寫作興趣越來越濃。

三、有效

線上課怎樣檢測學生學習的有效性呢？從學生在課堂上和教師的互動以及生字的書寫，還有學生朗讀能力的提高、自學能力的增強都能夠看出線上教學是扎實有效的。

從學生每節(jié)課在公屏上的點贊數、互動數由最初的兩三千，增長到后期的五千多，到現(xiàn)在每節(jié)課學生和教師的互動、點贊數達到三萬多;從學生候課情況看，線上教學最初學生提前3至5分鐘入群，到現(xiàn)在很多學生提前20多分鐘入群，能看出學生喜歡語文課，學生樂學了，還怕學不好嗎？

線上教學雖然是疫情期間不得已的一種授課方式，也存在著這樣那樣的問題，但作為教師要努力探尋不同授課形式的有效方法，做到隔屏不隔愛，隔屏不少互動，隔屏不缺興趣，隔屏不差教學效果。因為無論線上線下，教學目標是一致的，教無定法，貴在得法，法理相通。

參考文獻：

[1]郜金輝.低段閱讀教學中激發(fā)學生閱讀興趣的有效策略[J].語文研究與教學，2017，（04）。

[2]趙府進.學習詞語變得有趣起來[J].語文研究與教學，2017，（11）.

（責任編輯 付淑霞）