李小梅

【摘要】? ? 混合教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)photoshop課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義與作用，更重要的是它符合新時(shí)代我國(guó)素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)和提升人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，是當(dāng)下我國(guó)中職平面設(shè)計(jì)中photoshop課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】? ? 混合教學(xué)模式? ? 平面設(shè)計(jì)photoshop? ? 應(yīng)用? ? 策略

一、混合式教學(xué)模式運(yùn)用在中職平面設(shè)計(jì)photoshop教學(xué)中的意義.

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式在中職平面設(shè)計(jì)photoshop課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以線上多樣化、立體化的教學(xué)模式滿足了中職生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不僅充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)模式中充滿樂趣，體會(huì)到課程的魅力，從而主動(dòng)學(xué)，自覺學(xué)。

1.2滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

混合式教學(xué)模式，，學(xué)生不僅可以利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)和老師面對(duì)面的互動(dòng)，而且還能利用在線課堂學(xué)習(xí)不同難度、不同教學(xué)模式的課程內(nèi)容，這不僅滿足了不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且還能滿足信息化時(shí)代下中職生的高效便捷的學(xué)習(xí)需求。

1.3有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

混合式教學(xué)模式在中職平面設(shè)計(jì)photoshop課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，通過線上線下的有效融合，不僅讓學(xué)生在充滿樂趣的教學(xué)中主動(dòng)思考、自覺探索，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而且還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，從而滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。

二、混合式教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)photoshop課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

為了更好的實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式與photoshop課程的有效融合，老師在日常的課堂教學(xué)中必須以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新線上教學(xué)的形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.1以生為本

以生為本就是老師在日常的混合式課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，以中職生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為根本，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)。例如，我們知道，photoshop課程的學(xué)習(xí)以認(rèn)識(shí)和了解photoshop軟件為基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展不同的教學(xué)模式，針對(duì)基礎(chǔ)能力差的，可以通過線上課堂的精講首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解基本的常識(shí)，然后再結(jié)合線上課堂開展完整的教學(xué)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，老師可以通過線上課堂的合理提問，讓學(xué)生通過小組合作或者自我學(xué)習(xí)的方式通過線上課堂來(lái)完成自我提升。這樣的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職photoshop課程在日常的課堂教學(xué)中必須以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。例如，photoshop課程教學(xué)中有濾鏡的使用這一內(nèi)容，如果老師能夠以混合式教學(xué)模式為載體，以線上預(yù)習(xí)、課堂講解、課后反饋的步驟來(lái)完成教學(xué)，這樣不僅通過線上預(yù)習(xí)能讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓線下面對(duì)面的課堂教學(xué)模式變得有趣且生動(dòng)，還能讓線下課堂變得有難度。此外，老師在最后的環(huán)節(jié)一定要通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)做好課后反饋與評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)計(jì)劃，有效完成課堂教學(xué)，

2.3營(yíng)造良好課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

首先，營(yíng)造良好的課堂氛圍，混合式教學(xué)模式的最突出優(yōu)勢(shì)就是使原先枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、充滿活力，那么老師在日常的photoshop課程教學(xué)中就可以采取通過線上教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣不僅可以快速讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，而且還能營(yíng)造激烈、相對(duì)自由的課堂氛圍，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，自覺探究。這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)需求有著重要的意義與幫助。其次，增強(qiáng)互動(dòng)，此時(shí)良好的課堂氛圍已經(jīng)為學(xué)生奠定了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師只需稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么，老師可以通過合理的問題引導(dǎo)，從而讓學(xué)生以小組合作的方式積極參與討論學(xué)習(xí)就可以了，為此，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分組，提出合理問題，讓學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)。此時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將基礎(chǔ)好的與中等生分一組，將中等生與差等生分一組，這樣可以通過設(shè)置難易不同的問題，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，通過這樣的教學(xué)模式不僅可以有效增強(qiáng)師生、學(xué)生互動(dòng)，而且還可以通過小組合作的形式培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

混合式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的線上與線下的結(jié)合，而是“以生為本”，結(jié)合所授專業(yè)、課程內(nèi)容分析、考核評(píng)價(jià)等綜合情況有效組織的教學(xué)。

3.1 課程分析

平面設(shè)計(jì)圖形圖像處理photoshop課程的基本教學(xué)內(nèi)容主要有：photoshop基礎(chǔ)知識(shí)、基本工具、圖層與色彩、路徑與通道、濾鏡等。以專業(yè)背景為導(dǎo)向的圖形圖像處理photoshop課程內(nèi)容有所偏重和調(diào)整，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和設(shè)計(jì)類專業(yè)增加了藝術(shù)字的設(shè)計(jì)與制作、標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作、海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作方面的內(nèi)容，如表1所列。

專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)有所改變，相應(yīng)的課時(shí)也要做出調(diào)整，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重構(gòu)，以滿足教學(xué)需求。以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，把photoshop課程中的基礎(chǔ)知識(shí)融入到設(shè)定好的不同情境中，如表2所列。

3.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在平面設(shè)計(jì)photoshop的教學(xué)過程中，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，由教師在課前解構(gòu)情境下的案例工作過程，課前，在學(xué)習(xí)平臺(tái)給出目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生通過平臺(tái)的文案、微視頻等線上學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，分組做出任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，課中，教師通過線上方案展示，提出修改意見。線下課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生做出方案修改并操作實(shí)踐，對(duì)于實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和完善，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的演示和講解。作品完成后，課后，再通過線上展示、互評(píng)等進(jìn)行精益求精的修改與總結(jié)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的平面設(shè)計(jì)photoshop課程的學(xué)習(xí)情境1—卡片設(shè)計(jì)為例，教學(xué)組織與實(shí)施如表3。

3.3 過程性考核評(píng)價(jià)

教學(xué)是老師與學(xué)生共同互動(dòng)的結(jié)果，在教學(xué)過程中通過對(duì)老師課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度的掌控以及學(xué)生線上平臺(tái)表現(xiàn)（按時(shí)完成平臺(tái)發(fā)布的任務(wù)和預(yù)習(xí)情況，平臺(tái)作業(yè)提交和互評(píng)情況等），線下課堂感受、表現(xiàn)（出勤、聽講、互動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作，作品美觀等），學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，不僅有利于促進(jìn)老師改善教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能及時(shí)根據(jù)學(xué)生問題制定個(gè)性化的教學(xué)策略。混合式教學(xué)模式在photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效結(jié)合了學(xué)生需求，還能根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求開展差異化的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，不論是對(duì)滿足學(xué)生需求還是對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)都有著重要的意義與作用。

四、結(jié)束語(yǔ)：

老師在日常的課堂教學(xué)中必須以生為本，以混合式教學(xué)為載體，通過良好課堂氛圍的營(yíng)造，從而有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊崇崇.混合式教學(xué)在管理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].今日財(cái)富，2020（24）：166-167.

[2]黃靜閩.“混合式教學(xué)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].今日財(cái)富，2020（24）：185-186.

[3]張玉梅.中職院校PhotoShop課程的教學(xué)方法思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（34）：180-181.