牛江盼，祝東平

（廣州華商學(xué)院 創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣州 511300）

一、數(shù)字化游戲?qū)和瘖蕵?lè)和教育的重要性

數(shù)字化游戲主要指架筑于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與多媒體技術(shù)之上的以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視等為主要傳播媒介的游戲。有效利用好數(shù)字化游戲搭建起的虛擬游戲世界，通過(guò)設(shè)計(jì)逼真的場(chǎng)景、有趣的角色形象和豐富的交互手段，激發(fā)兒童的參與性。在游戲中可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，通過(guò)情境再現(xiàn)的形式讓兒童沉浸其中，充分發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)游戲設(shè)計(jì)師不斷創(chuàng)新游戲機(jī)制，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善于思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在愉快的氛圍中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

游戲設(shè)計(jì)師針對(duì)不同性格和年齡的兒童會(huì)設(shè)計(jì)不同類型的游戲，大多是以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行的。第一種，文化知識(shí)+游戲類。該類游戲以兒童不同的學(xué)科知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，輔助兒童理解和掌握知識(shí)，例如游戲《兔寶寶學(xué)反義詞》《跟朵拉學(xué)外語(yǔ)》《數(shù)學(xué)科學(xué)運(yùn)算》等。第二種，技能+游戲類。培養(yǎng)兒童的興趣愛好、動(dòng)手能力、生活技能等，例如游戲《泡泡兔整理房間》《樂(lè)高積木島》《打電話》等。第三種，益智+游戲類。主要是發(fā)散兒童的思維，強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，兒童通過(guò)體驗(yàn)游戲得到身心放松，例如游戲《益智國(guó)際象棋》《開心消消樂(lè)》《憤怒的小鳥》等。

二、設(shè)計(jì)兒童寓教于樂(lè)數(shù)字化游戲的特征

1.教育性。傳統(tǒng)的游戲可以增強(qiáng)兒童的身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字化游戲的發(fā)展相較于傳統(tǒng)游戲的教育方式來(lái)說(shuō)，讓孩子們的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，讓知識(shí)和技能變得更加容易理解和有趣。

2.趣味性。通過(guò)兒童喜歡的動(dòng)畫、游戲等形式，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。兒童寓教于樂(lè)的數(shù)字化游戲要根據(jù)情景選擇合適的主題進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如，學(xué)校的設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)為主，通過(guò)將課本上的知識(shí)點(diǎn)和游戲相結(jié)合的方式來(lái)展示和講解，讓兒童更好地理解和吸收；博物館的設(shè)計(jì)以教育為主，融入歷史、科普知識(shí)等，讓文物和歷史動(dòng)起來(lái)，鮮活地呈現(xiàn)在兒童的眼前。

3.豐富性。針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的游戲數(shù)不勝數(shù)，傳統(tǒng)的實(shí)體玩具和項(xiàng)目為兒童提供了一定的游戲樂(lè)趣，但是傳統(tǒng)游戲并不能滿足當(dāng)下孩子們更多樣的需求。在傳統(tǒng)玩具和娛樂(lè)設(shè)施的基礎(chǔ)上，添加數(shù)字化游戲，并為游戲設(shè)計(jì)豐富的畫面內(nèi)容和效果，培養(yǎng)兒童的注意力、想象力和邏輯思維能力。

4.風(fēng)格化。根據(jù)兒童的喜好，再結(jié)合藝術(shù)家的審美，做出具有風(fēng)格化的游戲美術(shù)，在兒童體驗(yàn)游戲的同時(shí)，融入具有較高審美水平的藝術(shù)風(fēng)格，提升孩子們的審美水平。同時(shí)也可以融入3D效果，讓畫面富有立體感和科技感。在娛樂(lè)的同時(shí)也讓孩子們?cè)跐撘庾R(shí)里提升綜合素質(zhì)，享受藝術(shù)和科技結(jié)合所帶來(lái)的新的游戲體驗(yàn)。

三、“觸動(dòng)童趣”交互游戲的設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，兒童接觸數(shù)字化游戲的媒介和場(chǎng)所不斷增多，從大型街機(jī)游戲到智能手機(jī)、電腦、iPad再到手柄、VR眼鏡、視頻識(shí)別、動(dòng)作識(shí)別等，從室內(nèi)到室外等?！坝|動(dòng)童趣”交互游戲是針對(duì)公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)的一款兒童角色扮演類的體驗(yàn)游戲，兒童通過(guò)扮演游戲中的角色，體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的樂(lè)趣，感受不同的運(yùn)動(dòng)和與自然親密接觸的美好。

圖1 用戶調(diào)研

圖2 游戲的四個(gè)啟動(dòng)界面

圖3 數(shù)字游戲交互過(guò)程和電子屏幕的畫面顯示

圖4 與自然互動(dòng)特效

“觸動(dòng)童趣”致力于打造兒童寓教于樂(lè)的游戲體驗(yàn)方式，兒童沉浸在游戲交互過(guò)程的同時(shí)，觀察和理解自然界的自然現(xiàn)象和氣候變化，不同季節(jié)會(huì)有不同的天氣變換和運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)游戲里的自然景色，讓更多兒童觀察自然、熱愛自然，同時(shí)讓他們體驗(yàn)游戲中的運(yùn)動(dòng)方式，使其對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）前期調(diào)研

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第五版給出的兒童定義是較幼小的未成年人；聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定是0～18歲；醫(yī)學(xué)界以0～14歲的兒童為兒科的研究對(duì)象。根據(jù)兒童心理發(fā)展劃分為：乳兒期（0至1歲）、嬰兒期（1至3歲）、學(xué)前期或幼兒期（3至6歲）、學(xué)齡初期（6至12歲），學(xué)齡中期或少年期（12至15歲）、學(xué)齡晚期或青年期（15至18歲）。按照兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律0～2歲的嬰兒基本沒有語(yǔ)言和思維，主要靠感覺和動(dòng)作探索周圍的世界。幼兒期的兒童從開始認(rèn)知世界到不斷理解世界，從表象思維發(fā)展到邏輯思維，所以游戲的目標(biāo)人群主要定位為幼兒期的兒童。

這款交互游戲“觸動(dòng)童趣”主要是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的在公共場(chǎng)所玩耍的數(shù)字化游戲，通過(guò)調(diào)研把目標(biāo)群體的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和匯總。（圖1）

通過(guò)前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲類型或者身邊事物的喜歡有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，兒童對(duì)自然界的要素比較感興趣，喜歡花草和動(dòng)物，如果屏幕上出現(xiàn)大量的自然元素，會(huì)在第一時(shí)間吸引孩子們的目光和注意力。孩子們也喜歡和大自然進(jìn)行互動(dòng)，想要參與到與自然界相關(guān)的運(yùn)動(dòng)中。第二，孩子們對(duì)顏色鮮艷、造型簡(jiǎn)潔的圖畫比較偏愛，覺得這樣的形式是最美麗的。設(shè)計(jì)師不應(yīng)該一味地用成年人的審美和畫面效果去進(jìn)行游戲界面設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該面向兒童的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才更加容易讓孩子們接受。第三，兒童具有好奇心理和探索精神，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，新事物的出現(xiàn)能夠讓他們花費(fèi)時(shí)間去琢磨。與傳統(tǒng)的游戲相比，數(shù)字化游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的新鮮感和吸引力。公共場(chǎng)所交互游戲的出現(xiàn)會(huì)引起孩子們的注意，孩子們會(huì)駐足停留，并進(jìn)行交互嘗試。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.娛樂(lè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合?！坝|動(dòng)童趣”的游戲設(shè)計(jì)主要是以兒童為受眾群體，讓兒童參與游戲互動(dòng)并與游戲中的角色共同完成一系列認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的同時(shí)也為他們?cè)鎏砹巳の缎院涂破招?。該游戲設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，分別是：春天在林間騎腳踏車踏青，夏天在森林里打傘聽雨，秋天在田野上放風(fēng)箏，冬天在山谷中滑雪。該款游戲設(shè)計(jì)的初衷主要是讓兒童們?cè)谒募咀兓信c自然和諧相處，通過(guò)該游戲提高他們走進(jìn)自然和了解自然的積極性。（圖2）

2.多方面的交互方式設(shè)計(jì)。當(dāng)兒童或者陪同家長(zhǎng)注意到游戲動(dòng)畫界面首先會(huì)停下觀看，攝像頭會(huì)第一時(shí)間感應(yīng)到人像距離的變化從而將信號(hào)傳遞至電腦中，此時(shí)就會(huì)觸發(fā)程序讓游戲中的人物形象出現(xiàn)并開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)兒童與之互動(dòng)時(shí)，游戲中的場(chǎng)景元素會(huì)交替更換，為兒童展現(xiàn)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫面。交互方式主要有兩種，第一種是距離與交互，當(dāng)兒童與顯示屏處在不同的距離時(shí)，畫面中的場(chǎng)景和人物會(huì)有不同的運(yùn)動(dòng)變化。第二種是手勢(shì)與交互，當(dāng)兒童用不同的手勢(shì)交互時(shí)，畫面中的人物和場(chǎng)景會(huì)有不同的運(yùn)動(dòng)變化。（圖3）

3.模擬真實(shí)自然界的互動(dòng)效果?！坝|動(dòng)童趣”游戲設(shè)計(jì)力求做到聲音和畫面的統(tǒng)一，不同場(chǎng)景中聲效的使用是不同的，要求做到足夠真實(shí)，讓兒童能充分感受畫面中的氣氛，感受自然的魅力。以春天在林間騎腳踏車踏青的場(chǎng)景為例說(shuō)明游戲的聲效設(shè)計(jì)，當(dāng)游戲畫面開始運(yùn)動(dòng)便會(huì)同時(shí)響起風(fēng)聲、鳥叫聲，如同在林間小路上與自然界的“風(fēng)婆婆”和歌唱的鳥兒們?cè)谝黄稹Ｍ瑫r(shí)，場(chǎng)景的特效也會(huì)出現(xiàn)不同的變化，兒童在騎行過(guò)程中天空會(huì)飄落花瓣，地上的花草也會(huì)隨風(fēng)一起搖擺，讓孩子們充分感受在林間騎行的樂(lè)趣和幸福。（圖4）

通過(guò)以上的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容，讓兒童感受到不同季節(jié)自然界所呈現(xiàn)的不同美景。不同年齡的兒童參與體育活動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同形態(tài)、身體協(xié)調(diào)能力和心理特征，體育活動(dòng)對(duì)兒童的思維能力、協(xié)調(diào)能力和心理發(fā)育等都有益。在游戲中讓孩子們體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)的魅力，開啟他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如春天在林間騎腳踏車踏青的場(chǎng)景中，騎腳踏車既可以提高兒童反應(yīng)的靈敏度，又可以提高孩子運(yùn)動(dòng)的速度和平衡能力等。在日常生活中騎腳踏車還可以發(fā)展孩子腿部、足部肌肉的力量。同時(shí)，不同的交互方式和互動(dòng)效果也可以鍛煉兒童的思維邏輯能力和對(duì)圖形圖像變化的分析能力。不同交互方式的交替使用和游戲畫面特效、聲音的疊加會(huì)讓孩子們的興趣持續(xù)下去。

（三）美術(shù)風(fēng)格

“觸動(dòng)童趣”游戲根據(jù)前期的調(diào)研進(jìn)行了畫面效果的設(shè)計(jì)。兒童在幼兒期主要是以符號(hào)性的、零散的和簡(jiǎn)單組合的圖形認(rèn)知為主，所以游戲畫面以簡(jiǎn)潔的插畫風(fēng)格為主，將風(fēng)景與人物角色進(jìn)行了簡(jiǎn)化提煉，高度概括為簡(jiǎn)潔的圖形和線條，色彩以純度高、明度高的顏色為主，呈現(xiàn)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)感和趣味性，是兒童能夠輕松接受的形式。

游戲中的山川、樹木和花草等都源于自然但又不同于自然。游戲場(chǎng)景中的自然元素顏色搭配大膽、造型獨(dú)特，這種圖形圖像的處理方式更加適合兒童的認(rèn)知水平。（圖5）

圖5 美術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)

（四）操作說(shuō)明

當(dāng)人物靠近該游戲設(shè)備時(shí)，人物捕捉的優(yōu)先級(jí)：屏幕左側(cè)第一個(gè)走進(jìn)的人物自動(dòng)識(shí)別，一旦識(shí)別到了人物，游戲就開始了。識(shí)別時(shí)間僅需要1～3秒，兒童們不需要等待太長(zhǎng)時(shí)間，具有良好的互動(dòng)性。

（五）設(shè)備條件

目前公共場(chǎng)所的電子設(shè)備尺寸不一，設(shè)計(jì)師可以針對(duì)不同尺寸的電子屏幕來(lái)調(diào)整游戲畫面的大小，讓游戲畫面適配相應(yīng)的電子顯示屏，盡量避免出現(xiàn)游戲畫面在電子屏幕顯示過(guò)大或者過(guò)小的情況，影響兒童的體驗(yàn)感。（圖6）

圖6 電子設(shè)備處于不同場(chǎng)景中的效果

（六）發(fā)展方向和后續(xù)工作

時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)游戲也在不斷創(chuàng)新寓教于樂(lè)的方式，但是越來(lái)越多的兒童更加喜歡在數(shù)字化游戲中尋找新的體驗(yàn)。數(shù)字化游戲在讓兒童娛樂(lè)的同時(shí)，更加注重用寓教于樂(lè)的方式讓兒童學(xué)到新鮮事物和技能。針對(duì)不同的兒童需求，設(shè)計(jì)師應(yīng)該從具體的情形和角色出發(fā)，充分考慮他們的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，讓孩子們的娛樂(lè)和教育方式更加多元化。

1.做好用戶調(diào)研

需要做大量的用戶調(diào)研，精準(zhǔn)分析受眾群體的興趣和需求，以達(dá)到最佳效果。需要重點(diǎn)調(diào)研幼兒期的兒童，了解他們的需求和感興趣的游戲類型。根據(jù)用戶調(diào)研可以劃分不同性格的孩子們所感興趣的游戲內(nèi)容，讓不同年齡段的兒童更好地體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2.注重文化多樣性教育

游戲中寓教于樂(lè)的體驗(yàn)方式，可以充分應(yīng)用在不同的教育方面，可以分地區(qū)、分門類、分技能等進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓兒童的游戲類型更加豐富。我國(guó)地域遼闊、民族眾多，不同地區(qū)和民族都有各自獨(dú)特的文化，設(shè)計(jì)師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的科普類游戲，讓兒童在娛樂(lè)的同時(shí)能更好地了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化；針對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)掘游戲和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，讓兒童在游戲中更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，讓游戲發(fā)揮好教育的作用。

3.分析游戲體驗(yàn)反饋

根據(jù)兒童和陪同家長(zhǎng)的用戶體驗(yàn)情況，及時(shí)通過(guò)游戲后臺(tái)查看他們的反饋信息并對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。游戲上線運(yùn)行并不意味著設(shè)計(jì)的結(jié)束，后續(xù)工作中最重要的一部分是及時(shí)分析玩家的游戲體驗(yàn)信息，找出存在問(wèn)題的部分從而進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)游戲進(jìn)行再次迭代。

四、結(jié)論

兒童的健康成長(zhǎng)需要高質(zhì)量的數(shù)字化游戲，其不僅可以給他們帶來(lái)快樂(lè)，對(duì)他們的心理發(fā)展和個(gè)性形成也能起到重要作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分考慮兒童的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有趣味性、娛樂(lè)性、啟發(fā)性、教育性的游戲，讓更多的兒童在娛樂(lè)中愉快地接受知識(shí)，同時(shí)也讓兒童和家長(zhǎng)可以選擇更多的游戲方式共同度過(guò)歡樂(lè)的親子時(shí)光。數(shù)字化游戲也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展突破現(xiàn)有的呈現(xiàn)方式，用更加具有創(chuàng)意和人性化的設(shè)計(jì)服務(wù)于兒童的寓教于樂(lè)活動(dòng)。