馮進(jìn)

摘 要：初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中計(jì)算題是教學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)也是教學(xué)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，讓學(xué)生從計(jì)算題的學(xué)習(xí)中掌握大量的解題經(jīng)驗(yàn)。就化學(xué)計(jì)算題分析，解題的方法可能有很多種，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的解題方法之后應(yīng)強(qiáng)化一題多解訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生解題能力。教師可對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)計(jì)算的需求以及初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行分析，并提出提升初中化學(xué)課程計(jì)算的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);計(jì)算教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.030

初中化學(xué)教學(xué)之中存在很多計(jì)算，并且都是比較困難的，教師在實(shí)際教學(xué)中需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力進(jìn)行講解和分析，不過效果依舊不佳，此種現(xiàn)象值得思考和反思。所以教師應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效研究，提出具體提升計(jì)算能力的教學(xué)策略，提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前背景下教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展計(jì)算題教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在解決計(jì)算題時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，如此才能達(dá)到提高計(jì)算題教學(xué)效率的目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)計(jì)算的需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，化學(xué)學(xué)科知識(shí)需要通過知識(shí)以及概念進(jìn)行講解和分析，進(jìn)而能夠形成具體思想和基本觀念，學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行定性以及宏微觀分析，微觀宏觀結(jié)合認(rèn)知?；瘜W(xué)計(jì)算可以提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念和原理的掌握，從而使其感受化學(xué)的變化規(guī)律和內(nèi)涵，對(duì)于提升學(xué)生解決問題的能力具有一定效果，化學(xué)計(jì)算教學(xué)具備兩個(gè)功能，意識(shí)到物質(zhì)的組成以及結(jié)構(gòu)，基于定量角度上進(jìn)行分析，感受物質(zhì)變化實(shí)際規(guī)律和內(nèi)涵，通過合理計(jì)算后，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)本質(zhì)的掌握，從而可以提升學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。也就是說在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要注重計(jì)算。

二、初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）選題全面，舉一反三

化學(xué)學(xué)科計(jì)算題有很多種類型，涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中要以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)且又能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)為原則，提高其解題能力。計(jì)算題的選擇應(yīng)以精選為主，保證選擇的題型比較全面，這樣才能保證知識(shí)覆蓋面較大，從而可以適應(yīng)各種情況的變化，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。對(duì)于重點(diǎn)類型的題目要強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，真正做到熟能生巧。當(dāng)前階段我國(guó)各學(xué)科教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”之風(fēng)盛行，教師要加大力度研究化學(xué)習(xí)題，逐步提高選編與應(yīng)用習(xí)題的水平。這就需要教師在教學(xué)中精心選擇與教材有關(guān)的習(xí)題水平，有計(jì)劃地開展訓(xùn)練，重視分類練習(xí)與講解，掌握高效的解題方法。

（二）認(rèn)真審題，把握重點(diǎn)

教師在教學(xué)化學(xué)習(xí)題時(shí)要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中認(rèn)真審題的習(xí)慣，明確審題是解答習(xí)題的前提與關(guān)鍵。因此，教師可要求學(xué)生在解題時(shí)認(rèn)真閱讀，掌握題目的要求與條件，明確題目中要解決的問題與已知條件之間的關(guān)系，把握解題關(guān)鍵，掌握高效的解題方案與解題思路。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教師注意不可急于給學(xué)生講解解題的過程與結(jié)果，而是要針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，明白因?yàn)轭}型不同審題與解題的方法也具有一定的差異。比如說在解決綜合題時(shí)，教師要幫助學(xué)生弄懂綜合與基礎(chǔ)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的技能與所學(xué)的知識(shí)，理清已知、未知與結(jié)果的關(guān)系，之后逐步分析，最終得出結(jié)論。

（三）示范解題，明確步驟

教師在教學(xué)化學(xué)計(jì)算題時(shí)要選擇具有代表性的例題做示范，列舉出解題的要點(diǎn)、格式以及相關(guān)注意事項(xiàng)，使其在解決計(jì)算題時(shí)從解題思路、解題方法以及解題層次等方面受到啟發(fā)。在講解計(jì)算題的過程中，教師可要求學(xué)生正確、清晰地理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一量綱計(jì)算。解決計(jì)算題的格式包含分析題意，設(shè)未知、列已知，列出算式、計(jì)算，寫結(jié)果，檢查。前后兩個(gè)步驟并不需要學(xué)生寫出，但是卻是重要的一部分內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中高度重視。

（四）開闊思路，提高能力

學(xué)生在解題過程中掌握了一般方法與基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)不同題型的要求進(jìn)行變式訓(xùn)練、一題多解等，以此啟發(fā)學(xué)生思維，開拓解題思路，從而提高學(xué)生解題能力。其中，一題多解屬于整個(gè)初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)中比較常見的問題，因?yàn)槊總€(gè)人的解題思路與理解都是不同的，同一個(gè)題目解題的方法不同，因此需要教給學(xué)生多種解題的方法，通過對(duì)比選擇簡(jiǎn)單的解法，促進(jìn)其形成求異思維，從而達(dá)到學(xué)生提高解題能力的目標(biāo)。

（五）注重講評(píng)，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生在解題過程中獨(dú)立完成練習(xí)題的積極性與主動(dòng)性，一定程度上直接決定了化學(xué)計(jì)算題的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生完成練習(xí)的積極性與主動(dòng)性與學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這主要需要通過平時(shí)嚴(yán)格的培養(yǎng)與要求，甚至和教師檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況有關(guān)。自從新課程改革后，很多教師進(jìn)行了作業(yè)改革，即給學(xué)生處理課外習(xí)題的主動(dòng)權(quán)，通過提問、課堂練習(xí)或討論等了解學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)果與練習(xí)情況，若在檢查過程中發(fā)現(xiàn)問題，則采取邊講邊評(píng)的補(bǔ)救方法，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

三、提升初中化學(xué)課程計(jì)算有效對(duì)策

初中化學(xué)計(jì)算是一個(gè)需要遵守循序漸進(jìn)原則的過程，也就是從簡(jiǎn)單化學(xué)方程式進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于計(jì)算層次朝著實(shí)際情境進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以掌握元素守恒計(jì)算，對(duì)化學(xué)計(jì)算規(guī)則、方法等充分掌握，難度和高中時(shí)期相差不大，不能使用過高需求，否則學(xué)生將會(huì)失去興趣，所以在實(shí)際教學(xué)之中可以采取以下幾種對(duì)策進(jìn)行解決.

（一）強(qiáng)化概念原理意義建構(gòu)

化學(xué)概念以及原理知識(shí)是進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，化學(xué)計(jì)算可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念以及原理的掌握。初中化學(xué)教學(xué)過程中一定要?jiǎng)?wù)實(shí)概念以及原理意義建構(gòu)，在解題過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息和目標(biāo)之間的合理表述和分析，為學(xué)生提供所需的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容

使用化學(xué)用語(yǔ)意義進(jìn)行表述，化學(xué)學(xué)科知識(shí)自身具備一套語(yǔ)言系統(tǒng)，主要是化學(xué)方程式、離子符號(hào)等內(nèi)容，各種符號(hào)系統(tǒng)使得化學(xué)知識(shí)從具體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄髮哟紊希阌趯W(xué)生在學(xué)習(xí)期間從微粒角度出發(fā)進(jìn)行分析，從根本上強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和了解，從而可以在內(nèi)心深處形成定量認(rèn)知，所以化學(xué)用語(yǔ)的價(jià)值在于建構(gòu)計(jì)算基礎(chǔ)，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和前提?；瘜W(xué)式的價(jià)值，通過實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和認(rèn)識(shí)，是所有物質(zhì)組成的式子基礎(chǔ)，從量角度上分析是計(jì)算的基礎(chǔ)，可以從微觀和宏觀角度上分析化學(xué)式，還可以從典型物質(zhì)之中選擇適合計(jì)算的內(nèi)容，整個(gè)過程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)計(jì)算有一定規(guī)范。比如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)計(jì)算習(xí)題：結(jié)合純凈物化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，從氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀、氫氧化鈣以及無水硫酸銅中進(jìn)行，對(duì)一個(gè)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以選擇二氧化碳、硝酸銨為代表物進(jìn)行計(jì)算，結(jié)合說明書中元素質(zhì)量進(jìn)行。如可以選擇含氟牙膏進(jìn)行，對(duì)說明書進(jìn)行詳細(xì)閱讀后表示元素含量和物質(zhì)含量。

（二）物質(zhì)守恒理論基礎(chǔ)

質(zhì)量守恒是化學(xué)學(xué)習(xí)中主要內(nèi)容，通過有效學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)定性到定量之間的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際學(xué)習(xí)之中，學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定理中物質(zhì)質(zhì)量加減關(guān)系分析不夠清晰，需要結(jié)合化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，感受物質(zhì)質(zhì)量之間存在的比例關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)之中存在一定疑惑，需要做出有效努力。首先，對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行掌握，使用的領(lǐng)域?yàn)榛瘜W(xué)變化，揭示的是物質(zhì)質(zhì)量守恒，分子數(shù)不一定守恒，對(duì)參加以及生成的物質(zhì)部分物質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，并不是所有物質(zhì)全部參與其中。質(zhì)量守恒定律本質(zhì)是前后原子種類并未出現(xiàn)任何變化，原子數(shù)從未發(fā)生增減，原子質(zhì)量和并未發(fā)生變化。其次，懂得尋找質(zhì)量比例之間存在的關(guān)系，在化學(xué)方程式計(jì)算過程中，要懂得掌握住元素質(zhì)量守恒的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于從多方位尋找質(zhì)量比例關(guān)系，反應(yīng)物、生成物以及反生物和生成物之間比例關(guān)系。

（三）理順定量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息

定量實(shí)驗(yàn)計(jì)算主要是對(duì)混合物之中存在的一種物質(zhì)以及元素含量組成進(jìn)行分析，在定量實(shí)驗(yàn)過程中，需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分研究，數(shù)據(jù)的展現(xiàn)一般借助圖像以及表格形式，對(duì)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解釋和分析，必要時(shí)還要展示反應(yīng)原理，對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行理順，并對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行合理篩選和分析，對(duì)其中出現(xiàn)的干擾因素進(jìn)行排除。在圖像上要注意三個(gè)內(nèi)容：坐標(biāo)橫縱軸代表的含義關(guān)鍵點(diǎn)的價(jià)值、整個(gè)曲線以及表格的趨勢(shì)發(fā)展?fàn)顩r。通過這些內(nèi)容確定數(shù)據(jù)規(guī)律，再?gòu)闹袑ふ矣行?shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（四）掌握理科課程關(guān)聯(lián)思維

化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)無法脫離數(shù)學(xué)和物理的支持，尤其是在化學(xué)計(jì)算之中，更是不能缺少數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，很多數(shù)學(xué)思維在化學(xué)之中也沒有應(yīng)用，也就是理科知識(shí)之間無法分離單獨(dú)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)期間一定要掌握一定思維方法和步驟進(jìn)行，對(duì)出現(xiàn)的不可能現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和研究，進(jìn)而可以掌握一定思維方法，解決更多復(fù)雜問題。在初中化學(xué)計(jì)算中要善于將理科課程結(jié)合起來，進(jìn)而可以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)聯(lián)思維意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)之中，可以使用極端思維、逆向思維、十字交叉和類比法等方式對(duì)問題進(jìn)行解決和處理，以此可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)計(jì)算教學(xué)主要是在實(shí)際教學(xué)之中不斷滲透和融入解題思路和方法的一種形式，能對(duì)學(xué)生正確解題進(jìn)行合理引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之中有效應(yīng)用各種方法，便能夠從化學(xué)本質(zhì)思維上加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升計(jì)算能力。在不同教學(xué)情景之中，有效靈活地使用掌握的方法解決問題，有利于學(xué)生各方面能力發(fā)展，提升計(jì)算能力。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]