沈怡婷

摘 要：學(xué)習(xí)心理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定人格和心理素質(zhì)的重要時(shí)期。然而，在廣大農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的心理建設(shè)相對(duì)薄弱。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理危機(jī)產(chǎn)生的主要因素，從而有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)心理危機(jī)的干預(yù)策略，以更好地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 學(xué)習(xí)心理; 干預(yù)策略

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-036-002

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀研究

隨著中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理危機(jī)日益突出，甚至引發(fā)生命安全問(wèn)題。因此，學(xué)生的心理健康日益受到人們的高度關(guān)注，學(xué)校也將心理課程放到校園建設(shè)的重要位置。尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)致的心理危機(jī)更加頻繁、更加嚴(yán)重。

（一）表達(dá)能力不足

在學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于自己觀念的表達(dá)，很難用語(yǔ)言把它講述得清楚明確，常常出現(xiàn)詞句短缺、語(yǔ)句重復(fù)、結(jié)巴磕絆、語(yǔ)義混亂等現(xiàn)象。在人際交往中，由于受到地域影響，農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣使用方言進(jìn)行交流，導(dǎo)致普通話水平以及書(shū)面語(yǔ)水平相對(duì)落后，也就容易造成語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。

（二）承受能力不足

農(nóng)村學(xué)生是比較容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的群體之一，他們通常自信不足、敏感自卑、心理脆弱、膽小孤僻。在習(xí)慣養(yǎng)成中，常常出現(xiàn)彎腰駝背、畏手畏腳、不敢直視等行為。在遇到挫折時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常感到失望沮喪、自我封閉，部分學(xué)生甚至容易采取極端行為來(lái)解決問(wèn)題，嚴(yán)重危害生命安全。

（三）思維能力不足

從小生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生，由于生活環(huán)境比較閉塞，獲取知識(shí)的渠道相對(duì)狹窄，導(dǎo)致他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式刻板單一，常常缺乏思維的發(fā)散性、靈動(dòng)性、創(chuàng)新性、研究性。對(duì)于知識(shí)，他們沒(méi)有主動(dòng)探索的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要教師一步步引導(dǎo)，手把手教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理危機(jī)形成的原因

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題成為目前備受關(guān)注的話題之一。小學(xué)階段是孩子處在身心發(fā)展、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)加強(qiáng)孩子的心理健康教育尤為重要。但是受到各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育體系不夠完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在諸多問(wèn)題，甚至容易引發(fā)嚴(yán)重心理危機(jī)。

（一）心理教育意識(shí)淡薄

心理教育在國(guó)外比較盛行，但在國(guó)內(nèi)的研究并不深入，還只停留在理論綜述層面。尤其在一些農(nóng)村地區(qū)，人們對(duì)于心理知識(shí)缺乏了解，教育意識(shí)更加淡薄，甚至沒(méi)有心理教育的概念。另外，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，人們?nèi)耘f注重的是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題熟視無(wú)睹，焦慮、沮喪、恐懼等心理現(xiàn)象在家長(zhǎng)們眼中常常被誤認(rèn)為是孩子抗壓能力差、意志力欠缺的表現(xiàn)。

（二）缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)

我國(guó)的心理教育目前還處在起步階段，有著廣闊的發(fā)展前景。對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校而言，心理教育是一門新興的學(xué)科，專業(yè)的心理教師更是嚴(yán)重缺乏。因此，學(xué)校的心理課程常常是由班主任兼任，班主任雖然有著豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)孩子的心理問(wèn)題時(shí)，由于缺乏完整的理論體系和相關(guān)的實(shí)踐技能，通常采用以往的教育方式，不能有效地解決孩子的學(xué)習(xí)心理障礙。

（三）受到不良環(huán)境的影響

環(huán)境對(duì)于孩子的身心發(fā)展有著不可估量的影響，甚至決定了一個(gè)人的終生人格。在農(nóng)村小學(xué)中，存在很多的留守兒童、隨遷兒童，他們的父母常年忙于工作，對(duì)孩子缺少家庭教育。而且不少學(xué)生家庭的租住環(huán)境較差，人們知識(shí)水平較低，文化程度較淺，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不良行為習(xí)慣居多。孩子的身心發(fā)展尚未成熟，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境之中，容易受到周圍不良因素的影響，埋下心理隱患，誘發(fā)心理危機(jī)。

三、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理危機(jī)的干預(yù)策略

隨著兒童升入小學(xué)，校園成為他們的主要活動(dòng)陣地，學(xué)習(xí)成為他們的主要生活內(nèi)容。學(xué)習(xí)問(wèn)題將會(huì)緊緊牽動(dòng)學(xué)生的情緒變化，很大程度上影響學(xué)生的心理健康，并且容易誘發(fā)學(xué)生其他心理問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

（一）重視日常心理輔導(dǎo)工作

班級(jí)，是每個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的地方。良好的班級(jí)管理模式能夠形成一種強(qiáng)大的教育力量，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。而班主任作為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全班學(xué)生一起創(chuàng)建這樣一個(gè)積極向上的班集體。

1.開(kāi)足上齊班級(jí)心理課程。在農(nóng)村小學(xué)中，心理輔導(dǎo)教師師資力量嚴(yán)重緊缺，心理課程常由班主任兼任。然而，大多數(shù)班主任都缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)以及輔導(dǎo)技能。對(duì)于心理輔導(dǎo)的相關(guān)流程不甚了解，容易把心理輔導(dǎo)課上成思想品德課，導(dǎo)致這門課程的失去意義、失去效果。因此，學(xué)校應(yīng)該盡力配備專業(yè)的心理教師，開(kāi)足上齊心理健康課程，每周至少安排一到兩節(jié)心理課程，教授學(xué)生心理知識(shí)與技能，幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理障礙，擁有一個(gè)積極健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

2.輔導(dǎo)學(xué)生寫好心理日記。不同的學(xué)生有著不同的心理特征，有些學(xué)生外向樂(lè)觀，善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生膽小內(nèi)向，遇到學(xué)習(xí)上的困惑常常憋在心里，不敢跟老師交流，久而久之容易引起學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。心理日記是一種能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行心靈溝通的有效方式，通過(guò)日記的形式鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，只有達(dá)到情感上的共鳴，才能獲得學(xué)生的心里上的信賴。對(duì)于學(xué)生的心理日記，教師應(yīng)該及時(shí)了解，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生受挫抗壓能力。學(xué)習(xí)一旦受挫，很多學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，變得無(wú)所適從，心理緊張不安，從而增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，挫折教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能力，完善健全的人格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗的痛苦，嘗到挫折的滋味。此時(shí)，抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，丟下心理包袱，鼓起勇氣走出困境。讓學(xué)生明白，挫折會(huì)讓人感到消沉、抑郁、焦慮……但是不能沉陷于此，要冷靜下來(lái)，勇敢面對(duì)，才能獲得新的人生。

（二）建設(shè)專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村學(xué)校普遍存在心理教育意識(shí)不夠普及，學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題不夠重視，專業(yè)師資力量比較欠缺，心理輔導(dǎo)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋等現(xiàn)象。這些教育現(xiàn)狀并非一朝一夕可以改變，面對(duì)諸多問(wèn)題，學(xué)校要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

1.組織教師進(jìn)行心理培訓(xùn)。為了能夠更好地解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該建立健全心理教育體系，形成系統(tǒng)規(guī)范、科學(xué)合理的心理教育模式。定期組織全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，幫助教師掌握正確的心理輔導(dǎo)策略，努力形成一支專業(yè)化、規(guī)范化的心理教育師資團(tuán)隊(duì)。尤其是常年擔(dān)任心理課程的教師，站在學(xué)生心理輔導(dǎo)的第一陣線，更應(yīng)該主動(dòng)接受心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉心理輔導(dǎo)的相關(guān)技能，才能更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)解決學(xué)生的心理危機(jī)。

2.建設(shè)心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是專門為學(xué)生提供各項(xiàng)心理服務(wù)的地方，能夠給予心理受困的學(xué)生及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。存在心理危機(jī)的學(xué)生往往表現(xiàn)為敏感脆弱，害怕多疑，因此心理輔導(dǎo)室應(yīng)該布置得溫馨安靜、整潔柔和，使來(lái)訪學(xué)生感到身心放松，安全舒適，這樣才能減輕受困學(xué)生的心理壓力，樂(lè)于與輔導(dǎo)教師溝通交流，有助于疏導(dǎo)學(xué)生的心理危機(jī)。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)教師還要做好學(xué)生的心理檔案，以便及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.外聘專業(yè)心理輔導(dǎo)員。從一名普通的任課教師成長(zhǎng)為一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，需要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和精力。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題層出不窮，為了能夠及時(shí)解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理障礙，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)員定期來(lái)校進(jìn)行兼職。每周安排固定的時(shí)間到心理輔導(dǎo)室對(duì)心理受困的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，心理輔導(dǎo)員作為高層次的專業(yè)人員，有著豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們可以更好地幫助其他任課教師處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，掌握更多的心理輔導(dǎo)技巧。

（三）創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境

1.整治校園周邊環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校不再是一個(gè)封閉的“象牙塔”，它與社會(huì)的關(guān)系日益密切，在潛移默化中影響著學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校周邊仍然存在網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)該重視校園周邊環(huán)境建設(shè)，建立學(xué)校與社區(qū)的新型關(guān)系，形成共建合作的管理機(jī)制，利用校園周邊資源，建設(shè)校園文化環(huán)境。同時(shí)，抓好校園環(huán)境安全整治工作，要求有關(guān)部門取締周邊非法娛樂(lè)場(chǎng)所，維護(hù)校園教風(fēng)學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建文明安全校園。

2.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子最早的生活環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子最早的人生教師。

家庭和家長(zhǎng)是家庭教育中不可或缺的兩個(gè)部分，甚至對(duì)孩子的心理發(fā)展有著決定性作用。為了促進(jìn)孩子在學(xué)業(yè)上保持健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)良好的家庭氛圍，注重使用正確的教育方式，本著相互尊重，民主平等的教育理念，以身作則，樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法，鍛煉孩子的各項(xiàng)能力，支持孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去鉆研。這樣孩子的自信心、獨(dú)立性才會(huì)得到不斷的提升。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣一旦得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極探究知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研。然而，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力的與日俱增，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去熱情，甚至產(chǎn)生畏懼抵觸的情緒，引發(fā)學(xué)習(xí)心理危機(jī)。

1.認(rèn)清學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一直以來(lái)，我們?cè)诮逃?dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，喊出許多假大空的學(xué)習(xí)口號(hào)。導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)具有很大的盲目性，缺乏真正的目的性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成任務(wù)。久而久之，容易喪失學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，班里可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)學(xué)習(xí)心理的班會(huì)，集體討論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，互相交流學(xué)習(xí)目的，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。另外，也可以通過(guò)談話的形式，幫助個(gè)別存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的煩惱，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的教學(xué)情境，可以凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。并且通過(guò)活潑清晰的語(yǔ)言描述教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)，結(jié)合顏色鮮艷的教具講解知識(shí)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到獲得新知的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平，可以問(wèn)題的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都能擁有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)心理不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)人生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。目前，教育部門對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)發(fā)布并且實(shí)行，但是心理教育還處在剛剛起步階段，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，目前還存在諸多有待解決的問(wèn)題。因此，我們必須采取合理有效的心理輔導(dǎo)方式才能改善農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理危機(jī)，幫助他們提升心理健康水平，促進(jìn)健康人格的形成。

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