史麗麗 樊潔平

【摘要】? ? 本文從地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性，地理信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂的有效性，地理信息技術(shù)與高中地理課堂整合策略等三個(gè)方面出發(fā)，探討了地理信息技術(shù)與高中地理課程有效整合，從而能提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? ? 地理信息技術(shù)? ? 地理課堂? ? 整合? ? 有效性

引言

伴隨著信息技術(shù)在日常生活中的普及和應(yīng)用，教育信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志[1]。教育信息技術(shù)也逐步在地理教育中推廣和普及。教育部在2017年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要充分利用地理信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在地理必修課程《地理一》、《地理2》中均提出，運(yùn)用地理信息技術(shù)支持教學(xué)。因此，教師如何運(yùn)用地理信息技術(shù)服務(wù)地理課堂教學(xué)，并采用靈活多樣的地理教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生獲取地理知識(shí)的過程，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效性，是現(xiàn)代地理教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要方向之一。本文從地理教學(xué)的角度出發(fā)，研究地理信息技術(shù)促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效性，可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)媒體優(yōu)化整合，科學(xué)有效的融合到地理課程，進(jìn)一步深化中學(xué)高效地理課堂理論研究。

一、地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性

地理信息技術(shù)與其他信息技術(shù)的最大區(qū)別在于，地理信息技術(shù)不能僅以技術(shù)、工具的形式融入到地理課堂，因?yàn)榈乩硇畔⒓夹g(shù)不止是輔助地理教師教學(xué)的工具;地理信息技術(shù)的特殊之處在于其既是教與學(xué)的工具，也是教于學(xué)的知識(shí)主題之一，更是打開地理學(xué)習(xí)新世界的重要手段和方法。因此，地理信息技術(shù)與地理課程的整合，應(yīng)當(dāng)遵照地理課程的整體性原則，將地理信息技術(shù)與地理課程教學(xué)目標(biāo)、地理課程具體內(nèi)容以及地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程融合在一起，從而提高高中地理教學(xué)的有效性。

二、地理信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂的有效性

將地理信息技術(shù)與高中地理課堂有效整合，首先可以改變傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是被動(dòng)的接受，教師和學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行信息的交流，從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以改變;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容也將更加靈活和開放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取有用的地理信息;同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。第三，地理信息技術(shù)作為地理科學(xué)研究、應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，即豐富了地理教師的教學(xué)、研究手段，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、研究地理問題的手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理問題的廣度和深度，也而有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。第四，地理信息技術(shù)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校和教師，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再是只通過老師獲得，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，以地理信息技術(shù)為手段進(jìn)行知識(shí)的獲得，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，地理信息技術(shù)并不是放之四海而皆準(zhǔn)，在使用地理信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

三、地理信息技術(shù)與高中地理課堂整合策略

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，知識(shí)雙向傳輸。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到資源與教學(xué)技術(shù)、手段的限制，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)會(huì)受到限制，雖然能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的地理知識(shí)，但是學(xué)生大多程度上是被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致的結(jié)果就是知識(shí)只能單向傳輸。在地理信息技術(shù)與地理課程整合的過程中，教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具更加豐富，因此教師可以創(chuàng)造真實(shí)、客觀、多樣的教學(xué)情境，從而豐富地理課堂教與學(xué)的形式，使得地理知識(shí)在學(xué)生和教師之間達(dá)到雙向傳輸，也使得學(xué)生獲得的地理知識(shí)更加發(fā)散。

2 引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)接受知識(shí)。

2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力。在教材編寫建議中提到，重視將地理信息技術(shù)的應(yīng)用作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的發(fā)展給人們認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的思維方式，以及人們的生活方式等帶來了巨大的變化[2]，同時(shí)“地理實(shí)踐力”是學(xué)生必備的四大核心素養(yǎng)之一。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中地理課程的育人目標(biāo)，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的技能。而地理信息技術(shù)作為地理研究的主要技術(shù)方法之一，學(xué)生可以通過這一項(xiàng)技能，學(xué)生既可以改變知識(shí)獲取的形式，還可以豐富知識(shí)內(nèi)涵，延伸知識(shí)的寬度和廣度。

3 加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

近些年來，隨著科技水平日新月異的發(fā)展，地理信息技術(shù)亦是發(fā)展迅速;而隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，地理信息技術(shù)的軟硬件設(shè)備也在快速發(fā)展。因此地理信息技術(shù)支持下的地理課堂對(duì)于教師的要求也是越來越高，這就使得部分教師或多或少的難以適應(yīng)信息化教學(xué)的要求;基于以上兩點(diǎn)原因，筆者認(rèn)為，地理教師應(yīng)加強(qiáng)地理信息素養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提升自己的地理信息技術(shù)水平以及課程創(chuàng)新的能力，才能為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才而做出自己的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

地理信息技術(shù)與高中地理課程的有效整合，可以提高地理教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為在這一過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足，合理利用地理信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提高課堂效率，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳偉.關(guān)聯(lián)規(guī)則在提高教師信息素養(yǎng)中的應(yīng)用.《微計(jì)算機(jī)應(yīng)用》2009-10-15

[2] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》2017