張建銀

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這么講過(guò)：“教師是學(xué)生智力生活中的第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈?！边@樣看來(lái)，對(duì)學(xué)生的一生而言，老師是一個(gè)多么重要的角色。品學(xué)兼優(yōu)，聽(tīng)話又可愛(ài)的學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，但這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù);有一些學(xué)生在老師眼里是后進(jìn)生，在家長(zhǎng)眼里是不爭(zhēng)氣的孩子，他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都是相對(duì)較為差勁的。但是對(duì)于這部分“后進(jìn)生”，我們不應(yīng)該放棄他們，而是要通過(guò)老師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)和幫助，去促使這部分學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。作為班主任對(duì)此有以下觀點(diǎn)：

一、多加關(guān)愛(ài)，消除學(xué)生心理障礙

大多數(shù)的后進(jìn)生并非因?yàn)樗麄兿忍斓牟蛔?，更多的是由于在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)了自信心的嚴(yán)重不足及產(chǎn)生了自卑的心理，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生了心理障礙。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在集體中長(zhǎng)期處于后進(jìn)、不被重視的地位，學(xué)生由此也會(huì)誤認(rèn)為老師對(duì)他們的喜好程度不如成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，甚至?xí)`認(rèn)為老師不喜歡他們。對(duì)于別人給予他們的評(píng)價(jià)，他們內(nèi)心也會(huì)變得非常敏感，會(huì)更加迫切的希望能夠得到別人的認(rèn)可和關(guān)注，因此，就會(huì)通過(guò)一些惹事、上課不規(guī)范等行為來(lái)引起別人的注意和關(guān)心。大多數(shù)的情況下，這些后進(jìn)生他們對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)，即使只是只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使得他們激動(dòng)不已，從而轉(zhuǎn)換成他們爭(zhēng)取上進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)待他們，老師切忌不聞不問(wèn)、置之不理，更不能簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和挖苦，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的自卑心進(jìn)一步的變大，更加失去了上進(jìn)拼搏的心情。對(duì)待他們，老師們更應(yīng)該要加倍的去關(guān)心和問(wèn)候，通過(guò)老師的愛(ài)心讓他們感受到溫暖，使得他們相信老師是喜歡和重視他們的，當(dāng)然也更加希望他們能夠取得一定的進(jìn)步。老師要積極參與到他們的學(xué)習(xí)和生活中，消除他們自信心不足、自卑等心理障礙，重新樹(shù)立信心，進(jìn)而產(chǎn)生更加奮發(fā)向上的動(dòng)力。

二、課堂上讓后進(jìn)生多參與其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上，要盡量多給些信任的眼神給后進(jìn)生，一旦有后進(jìn)生勇于回答問(wèn)題，要優(yōu)先對(duì)待他們并投以鼓勵(lì)的眼神，使得他們自信的回答問(wèn)題，即使回答的答案不正確也應(yīng)當(dāng)要對(duì)其鼓勵(lì)。在教學(xué)當(dāng)中，良好師生關(guān)系，是建立在彼此真誠(chéng)的理解和信任上面，老師的一句體貼的言語(yǔ)，或者是一個(gè)寬容的笑容，甚至是一個(gè)微不足道的會(huì)意眼神或者輕微的肢體觸摸，都會(huì)讓后進(jìn)生的內(nèi)心感受到溫暖和被關(guān)懷的心情，從而促使他們產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂上的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，對(duì)于他們的勇敢回答，即使回答不正確，甚至是回答不出時(shí)，老師也應(yīng)該對(duì)他們投以信任和鼓勵(lì)的眼光，并對(duì)他們表示一定的理解和寬容，才能不斷消除其自卑感，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)他們回答正確的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)給予他們熱烈的表?yè)P(yáng)和贊賞，使他們產(chǎn)生一定的自信心和成就感，才能讓他們?cè)谛〕删椭懈惺艿竭M(jìn)步的喜悅，從而使其更加勇于參與到課堂教學(xué)中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在日常的教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，使得后進(jìn)生能跟上教學(xué)的進(jìn)度，讓他們能有更多作為成為班集體一份子的感受。在制定教學(xué)計(jì)劃中也應(yīng)當(dāng)充分考慮班級(jí)整體教學(xué)效果，在對(duì)重點(diǎn)講解部分，盡可能做到多次重復(fù)，使得后進(jìn)生能更加深刻理解，并有更充分的思考時(shí)間，使其真正掌握知識(shí)。

三、挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，以培養(yǎng)其自信心

自信時(shí)一個(gè)人走向成功很重要的一個(gè)因素，教育工作的金科玉律就是激發(fā)學(xué)生的自信心。一個(gè)學(xué)生要想樹(shù)立起自信心，而老師對(duì)他的尊重、關(guān)愛(ài)和信任有著密不可分的關(guān)系。在日常的教學(xué)中，后進(jìn)生往往都存在這自信心不足的現(xiàn)象，作為老師應(yīng)當(dāng)要給予他們更多的尊重和關(guān)愛(ài)，善于去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”并對(duì)其表示肯定和欣賞的態(tài)度。這樣才能使得他們能肯定自己，并提高他們的自信，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為“我能行”，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

老師們不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”去看待這些后進(jìn)生，更不應(yīng)該認(rèn)為他們是教而不變的“頑石”。老師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變一下思維，將一些“缺點(diǎn)”放在別的地方就會(huì)變成“優(yōu)點(diǎn)”，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，就比如愛(ài)吵鬧講話、愛(ài)逗笑的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诼?lián)歡會(huì)的舞臺(tái)上就可以將課堂上的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)了，變成舞臺(tái)的聚焦點(diǎn)而閃閃發(fā)亮。那些愛(ài)打罵較為兇勢(shì)的學(xué)生，如果讓他們來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律，也許就會(huì)獲得不錯(cuò)的效果，甚至于他們更加愿意大膽工作并在工作中不斷約束自己。這些在課堂上的缺點(diǎn)，都可以在別的地方轉(zhuǎn)換成他們的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。

但老師也不必急于去找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)要有一定的“前后”思維?？梢粤私鈱W(xué)生過(guò)去在哪些地方取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)，或在哪些地方被表?yè)P(yáng)過(guò)，從過(guò)往的某些優(yōu)秀成績(jī)中挖掘出他們的“閃光點(diǎn)”，以此來(lái)鼓勵(lì)他們?yōu)樗麄儤?shù)立信心，將“閃光點(diǎn)”繼續(xù)保持下去。同時(shí)更要往后看，后進(jìn)生在某些方面的特質(zhì)，在未來(lái)是否能成為他人生中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也是需要我們老師去觀察的，比如愛(ài)講話的學(xué)生可能是個(gè)善于與人交際的學(xué)生，或者是在演講方面能夠比別人做得更加優(yōu)秀，好動(dòng)的學(xué)生可能擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，老師們要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)生活去觀察和了解到學(xué)生的可培養(yǎng)性“閃光點(diǎn)”，并通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)去樹(shù)立他們的自信心，使得他們能找到自身的優(yōu)勢(shì)所在。后進(jìn)生中往往也存在著很多擁有特長(zhǎng)的學(xué)生，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)作繪畫(huà)、有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)、有的擅長(zhǎng)文藝表演等等，只要能給他們一個(gè)展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，就能讓他在班集體中給予大家一個(gè)優(yōu)秀的印象，使得他們能夠從中樹(shù)立起自信心，從而能更加貼切的感受到老師的關(guān)心和同學(xué)的青睞，并激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和增加自信心。

如我班的小宇同學(xué)，就是個(gè)上課話特別多得孩子，學(xué)習(xí)上不太積極，作業(yè)做的也馬虎，我知道他唱歌聲音還蠻不錯(cuò)的，就讓他參加元旦文藝表演;他在排練中積極不怕辛苦，我也利用他這點(diǎn)多表?yè)P(yáng)他，也讓他把這干勁多放在學(xué)習(xí)上，在這之后他學(xué)習(xí)用功了，作業(yè)也做得比以往好多了，上課也規(guī)范多了。

四、耐心反復(fù)，多方合作

要想將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并不是一朝一夕就能完成的工作，這需要老師和家長(zhǎng)耐心的支持和幫助。由于后進(jìn)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，一次不經(jīng)意的觸及到他們內(nèi)心的傷痛也會(huì)使得其重蹈覆轍，甚至?xí)儽炯訁?。因此，作為班主任要非常耐心和?xì)心的去給他們做思想工作，甚至要不厭其煩的反復(fù)做思想工作。

同時(shí)，在轉(zhuǎn)化的教育過(guò)程中，往往也需要家長(zhǎng)和各科任老師的共同努力，甚至也要借助班級(jí)同學(xué)們的支持，班主任需要協(xié)調(diào)多方共同努力。要深入的了解學(xué)生的家庭背景狀況，以及家長(zhǎng)的思想觀念，要了解學(xué)生放學(xué)后在家的情況和思想動(dòng)態(tài)，依據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性和特色，與家長(zhǎng)共同努力，做好校園與家庭兩方面的教育轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化回好學(xué)生。同時(shí)，老師要注意與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)的溝通問(wèn)題，要盡可能的避免出現(xiàn)“告狀”的現(xiàn)象，避免讓家長(zhǎng)因氣急敗壞而打罵孩子，使得學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師失去信心。要讓家長(zhǎng)能夠真實(shí)感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，同時(shí)也更加有希望的去鼓勵(lì)和支持孩子，協(xié)助好班主任共同做好教育轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)也要多與科任老師了解學(xué)生的各科情況，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取得到科任老師的支持和理解，發(fā)揮科任老師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的用心性和特殊性。

總而言之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片土地上要想獲得豐收，就需要我們辛勤的耕耘，需要溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的雨露，同時(shí)也要加強(qiáng)田間管理。只有老師將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為溫暖的陽(yáng)光、化作濕潤(rùn)的雨露，才能在這一片片并不肥沃的土壤中滋潤(rùn)出一批批可愛(ài)的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。