程漫 劉芳欣 栗千奇 陳鶴欣 滕菲 潘慧祺

摘要：黑龍江省內(nèi)少數(shù)民族眾多，國學(xué)經(jīng)典蘊涵著深厚的文化力量，通過本調(diào)查研究可以讓學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高民族認(rèn)同感，促進民族和諧具有重要價值意義。

關(guān)鍵詞：黑龍江省少數(shù)民族地區(qū);國學(xué)經(jīng)典閱讀;現(xiàn)狀調(diào)查

黑龍江省地廣人稀，全省少數(shù)民族人口眾多，并且分布比較廣泛。各少數(shù)民族語言文化各有差異，本文針對黑龍江省少數(shù)民族中學(xué)生這一群體，對其國學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀給予調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

通過線上采訪調(diào)查以及發(fā)放調(diào)查問卷的方式，以黑龍江省的各少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生為主，參與此次調(diào)查研究的共304人，分別來自黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯達斡爾族區(qū)、鄂溫克族自治旗一帶，哈爾濱市、大興安嶺、小興安嶺地區(qū)，涵蓋了不同年級、不同地區(qū)的學(xué)生，在一定程度上較為全面地反映出黑龍江地區(qū)當(dāng)代中學(xué)生群體國學(xué)經(jīng)典的閱讀現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法

主要的采用調(diào)查問卷的調(diào)查方法，并多以電子問卷為主。共調(diào)查304人，回收問卷304份，回收率為100%。除采用調(diào)查問卷的方法外，還進行了線上采訪以及網(wǎng)絡(luò)新聞等相關(guān)材料調(diào)查獲取資料。

三、國學(xué)經(jīng)典閱讀存在問題

（一）學(xué)生課業(yè)繁重，閱讀時間不足且興趣不高

一方面，出于升學(xué)的壓力，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，閱讀國學(xué)經(jīng)典的時間和精力明顯不足。此外，由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)達，手機電腦等電子設(shè)備的普及，中學(xué)生將更多的課余時間和精力集中在了電子產(chǎn)品上，這間接導(dǎo)致了該地中學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的閱讀時間更為不足。

另一方面，由于國學(xué)經(jīng)典存在古今語言文字方面的差異，導(dǎo)致大多數(shù)經(jīng)典對該階段學(xué)生來說難以深入理解。例如《論語》中的微言大義;《左傳》《戰(zhàn)國策》中的外交辭令;《莊子》《韓非子》中諷喻的寓言故事等等，也造成了該地中學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣不高的現(xiàn)象。

（二）缺乏新穎形式，內(nèi)容豐富的優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典展示體驗活動

由于中學(xué)課程繁重的緣故，學(xué)校舉辦相關(guān)活動的次數(shù)較少，黑龍江省少數(shù)民族中學(xué)生少有機會參與相關(guān)展示體驗活動。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相比于以老師教授為主的國學(xué)課程，學(xué)生們更愿意在實踐中學(xué)習(xí)，在參與活動的過程中慢慢了解國學(xué)知識。

四、黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的對策建議

（一）增強學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的意識，掌握時間管控的能力

黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生可制定閱讀計劃，具體到閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及每日可閱讀時間等內(nèi)容。制定計劃既便于中學(xué)生對照計劃時刻自我提醒，又便于教師、家長隨時檢查學(xué)生閱讀情況，有針對性地指導(dǎo)閱讀。閱讀分精讀、略讀等方式，根據(jù)不同的書籍需要采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到。學(xué)生要養(yǎng)成看序文、提要和目錄的習(xí)慣，了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模。并且要掌握全文章節(jié)標(biāo)題和段落結(jié)構(gòu)的方法，還要學(xué)會略讀的閱讀方法。養(yǎng)成讀書用書簽、寫備注、寫讀書筆記的習(xí)慣。筆記方式可因人因文而異，不必強求一致。學(xué)會積累，學(xué)會運用是課外閱讀的關(guān)鍵，將閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄，以便今后引用和參考。

（二）學(xué)校應(yīng)多開展國學(xué)經(jīng)典體驗活動，增強學(xué)生的積極性

現(xiàn)如今中小學(xué)教育大量引入文言文教學(xué)，如何更好地傳承國學(xué)經(jīng)典顯得格外重要。但是，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，在課外涉獵國學(xué)常面臨心有余而力不足的困境。因此，黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)以兩漢經(jīng)學(xué)、宋明理學(xué)、明清實學(xué)，以及詩詞歌賦等著作為主，定期組織開展國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動。舉辦早晚誦讀活動、國學(xué)經(jīng)典演講比賽、國學(xué)知識競賽、開展讀講交流會等多樣化的活動形式，通過不同的方式吸引中學(xué)生的注意力，讓中學(xué)生樹立民族自豪感和文化自信心。

在課程要求上，黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生所在地的學(xué)校還應(yīng)該整合教師資源，豐富課堂的內(nèi)容，增加新的課堂的形式，讓學(xué)生能夠接納國學(xué)經(jīng)典并主動參與學(xué)習(xí)，使國學(xué)經(jīng)典真正被少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生喜愛。教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，用生動優(yōu)美準(zhǔn)確的語言為學(xué)生解答閱讀中遇到的問題。同時，可以增添課外知識，拓展學(xué)生的知識面，結(jié)合一些實踐和經(jīng)驗加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，把國學(xué)經(jīng)典閱讀中獲得的知識運用到自己的閱讀和寫作中去，從而不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生可以閱讀白話版的名著閱讀

對于國學(xué)經(jīng)典閱讀中存在閱讀障礙，興趣不高等問題，中學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典可以先選擇簡易版國學(xué)經(jīng)典，由于古今語言文字之間存在種種差異，導(dǎo)致現(xiàn)代人在閱讀過程中存在著較大的障礙，而中學(xué)生的古文閱讀水平有限，閱歷尚淺，要想完全理解國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容并不容易。因此，中學(xué)生可以選擇現(xiàn)代漢語版本以便減少閱讀障礙，增加閱讀興趣。對于學(xué)生閱讀興趣不高的問題，老師還可以通過舉辦名著閱讀交談會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，請各位學(xué)生選一本自己最喜歡的名著，圍繞話題，準(zhǔn)備材料，在閱讀交流會上，大家可以根據(jù)名著的創(chuàng)作背景、作者生平、故事主線、道理啟示等方面交流自己的閱讀感受。

（四）學(xué)校和教師應(yīng)增強創(chuàng)新意識

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已融入現(xiàn)代日常生活，傳承國學(xué)經(jīng)典必須加以創(chuàng)新才能不被時代所淘汰。教師可利用聽書軟件，組織學(xué)生聽書，節(jié)省閱讀時間，提升閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀興趣。整合互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，建立有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的資源數(shù)據(jù)庫，為黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生提供豐富的閱讀資料和視頻資料，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺將國學(xué)經(jīng)典進一步發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]楊伯峻：《論語譯注》，中華書局，2004年。

[2]劉毓慶：《國學(xué)概論》，北京師范大學(xué)出版社，2009年。

[3]程時用、黃巨龍：《國學(xué)基礎(chǔ)教程》，暨南大學(xué)出版社，2014年。

作者簡介：程漫（2001—），女，大學(xué)本科，齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院在讀本科生; 劉芳欣、栗千奇、陳鶴欣、滕菲;潘慧祺

基金項目：齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練資助項目《黑龍江省少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生國學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究》項目編號：202010232325

（齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院 黑龍江 齊齊哈爾 161000）