摘要：建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)通過打造線上實習(xí)平臺，為疫情期間的實習(xí)生提供線上模擬工程實際的實踐鍛煉，并且能夠在平臺上參與典型的弱電智能化工程項目從招投標(biāo)到竣工驗收等各個環(huán)節(jié)，實習(xí)過程安全、鍛煉充分且全面。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;線上實習(xí);工程模擬

疫情給建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的校外實習(xí)工作帶來很大沖擊。由于合作企業(yè)基本都是工程技術(shù)服務(wù)企業(yè)，實習(xí)現(xiàn)場多為弱電智能化工程現(xiàn)場，而疫情期間工地基本都停工，故學(xué)生實習(xí)也全部暫停。

“線上實習(xí)平臺”主要用于解決疫情期間，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的實習(xí)生無法正常開展畢業(yè)綜合實踐的問題。

線上實習(xí)平臺采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、校企共建線上虛擬實習(xí)平臺系統(tǒng)。該平臺在疫情期間，可以為臨近畢業(yè)的學(xué)生提供線上畢業(yè)實踐鍛煉，既幫助實習(xí)生完成實踐訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，又能確保學(xué)生安全;在非疫情時期，該平臺也可以用于企業(yè)開展員工入職培訓(xùn)、在校生開展線上課外學(xué)習(xí)等使用。

一、主要內(nèi)容

平臺建設(shè)的主要內(nèi)容是網(wǎng)站建設(shè)，以及覆蓋建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的典型工程案例虛擬仿真模型。

平臺采用云服務(wù)器，網(wǎng)站建設(shè)突出“企業(yè)文化”、“職業(yè)素養(yǎng)”、“安規(guī)教育”、“基本技能”、“工程訓(xùn)練”、“經(jīng)驗交流”等六個方面的內(nèi)容。

利用3D虛擬仿真技術(shù)，將施工圖紙與現(xiàn)場照片等素材轉(zhuǎn)換成具有3D效果的仿真場景模型，學(xué)生可以在線通過鼠標(biāo)或觸屏，對模型關(guān)鍵部分進(jìn)行模擬施工操作，如安裝前端探測器、配置交換機(jī)、管理綜合布線機(jī)柜等等，學(xué)生能獲得身臨其境的實踐體驗，迅速完成從書本理論知識到工程實際的技能升華。

平臺將實踐考核融入到在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“通關(guān)式”實習(xí)，可以逐步獲得從“學(xué)徒”到“項目經(jīng)理”的虛擬職業(yè)技能等級的提升，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地評價畢業(yè)實踐效果。

二、建設(shè)思路

建設(shè)線上實習(xí)平臺，主要工作是平臺網(wǎng)站建設(shè)、實習(xí)任務(wù)制定、考核體系建設(shè)等方面。

（1）平臺網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)大綱的要求，內(nèi)容應(yīng)能全面體現(xiàn)實習(xí)學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)換等各方面的培養(yǎng)鍛煉要求。

采用8核32G帶寬15M50G云存儲服務(wù)器，可滿足100人同時在線開展學(xué)習(xí)，并為后續(xù)建設(shè)擴(kuò)容留有余量。

每個合作企業(yè)有一個登錄入口，實習(xí)學(xué)生根據(jù)各自分配的實習(xí)單位分別進(jìn)行登錄。每個企業(yè)負(fù)責(zé)各自單位的線上實習(xí)內(nèi)容的編制。

各個企業(yè)可以合作開發(fā)一些共性的實習(xí)內(nèi)容，例如安規(guī)教育、弱電基礎(chǔ)訓(xùn)練、電工基礎(chǔ)訓(xùn)練、通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)訓(xùn)練等等，這些模塊項目每個建筑智能化企業(yè)都會要求新進(jìn)實習(xí)生熟練掌握，所以可以共同開發(fā)、共享使用。

（2）實習(xí)任務(wù)制定

任務(wù)制定應(yīng)充分體現(xiàn)案例項目的工程性，應(yīng)完整包含從設(shè)計到施工的項目實施全過程，應(yīng)確保實習(xí)學(xué)生在完成任務(wù)的各個環(huán)節(jié)的過程中能夠身臨其境地參與、體驗每一個關(guān)鍵步驟。

任務(wù)開發(fā)者采用3Dmax工具開發(fā)三維立體仿真現(xiàn)場效果圖，輔以其它項目資料，實習(xí)學(xué)生也可以選擇以小組為單位開展線上實習(xí)工作，共同完成一個項目。

以某公司制定的“某大樓消防自動化工程項目”任務(wù)為例：

進(jìn)程1：實習(xí)生在平臺接手該項目后，首先從網(wǎng)站下載項目招標(biāo)文件，按文件要求制作投標(biāo)書，上傳《技術(shù)標(biāo)》和《商務(wù)標(biāo)》。企業(yè)和指導(dǎo)教師根據(jù)標(biāo)書完成質(zhì)量給該項打分，通過平臺在線反饋標(biāo)書中存在的問題，實習(xí)生應(yīng)根據(jù)修改要求完善標(biāo)書。

進(jìn)程2：實習(xí)生從網(wǎng)站下載項目初始設(shè)計圖紙，根據(jù)甲方要求，進(jìn)行設(shè)計圖紙深化設(shè)計，繪制包含點位圖、布線圖、消控室布置圖、機(jī)柜布局圖、接線圖、系統(tǒng)拓?fù)鋱D等成套圖紙。企業(yè)、指導(dǎo)教師、實習(xí)生通過在線視頻會議共同對圖紙進(jìn)行會審，提出修改意見，實習(xí)生進(jìn)行修改完善。

進(jìn)程3：實習(xí)生制定形成項目設(shè)計與施工方案書，除圖紙外，還包含設(shè)備材料清單、預(yù)算表、施工計劃表、人員及施工工具配備表等。企業(yè)、指導(dǎo)教師、實習(xí)生通過在線視頻會議形式共同討論審定方案書，實習(xí)生按要求完善修改。

進(jìn)程4：實習(xí)生在平臺網(wǎng)站3D虛擬仿真工程現(xiàn)場進(jìn)行模擬施工，主要是管線安裝訓(xùn)練、設(shè)備安裝訓(xùn)練、系統(tǒng)調(diào)試訓(xùn)練等。平臺系統(tǒng)會針對每個項目任務(wù)設(shè)置關(guān)鍵考核點，根據(jù)完成點數(shù)進(jìn)行打分，允許實習(xí)生在有誤操作的情況下可以重新操作，但會被扣去部分分?jǐn)?shù)。企業(yè)和指導(dǎo)教師會在實習(xí)生實施操作的過程中，對其職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范等方面進(jìn)行過程考核。

進(jìn)程5：實習(xí)生制作竣工驗收資料，并在線申請項目竣工驗收。企業(yè)和指導(dǎo)教師共同以甲方的身份，審核驗收資料，對項目完成情況進(jìn)行評價和驗收。驗收結(jié)果作為實習(xí)考核重要的依據(jù)。

（3）考核體系建設(shè)

考核體系建設(shè)應(yīng)增強(qiáng)實習(xí)學(xué)生與企業(yè)師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師之間的線上互動功能，校企雙方共同對實習(xí)完成情況做出評價，考核方式引入通關(guān)晉級體系，層次性和趣味性強(qiáng)，學(xué)生易于接受、認(rèn)可度高。

例如，平臺項目評價分為“優(yōu)秀”、“一般”、“不合格”三檔。某實習(xí)生，在平臺實習(xí)之初，等級為“學(xué)徒”。通過第一個項目的實習(xí)鍛煉，如果分?jǐn)?shù)評價為“優(yōu)秀”，則進(jìn)入下一個項目，等級升級為“骨干”……以此類推，直至“項目經(jīng)理”;如果第一個項目得分為“一般”，則也可以進(jìn)入下一個項目，但等級仍為“學(xué)徒”;如果第一個項目得分僅為“不合格”，則無法進(jìn)入下一個項目，必須重新在線實踐第一個項目直至“晉級到下一關(guān)”。

在這樣一個評價體系下，網(wǎng)站實時公布班級排名情況，實習(xí)生的實習(xí)積極性會比較高，大家會互相競爭，形成你追我趕的良性循環(huán)。

由于在整個線上實習(xí)完成的過程中，企業(yè)師傅、學(xué)校畢設(shè)指導(dǎo)教師會經(jīng)常在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)與學(xué)生一起通過視頻會議等形式進(jìn)行圖紙會審、方案討論、項目驗審等進(jìn)行互動，所以相對于傳統(tǒng)的線下畢業(yè)實踐實習(xí)，在線式實習(xí)會有更好的實習(xí)過程跟蹤管理效果。

三、小結(jié)

線上實習(xí)平臺有助于建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在疫情期間開展實習(xí)工作。平臺注重職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的同步提升，將企業(yè)崗前培訓(xùn)、安規(guī)教育等基礎(chǔ)性培訓(xùn)項目納入學(xué)習(xí)范疇，將典型工程案例實施的全過程融入線上實習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，通過虛擬仿真技術(shù)將工程項目場景在線還原，學(xué)生能夠遠(yuǎn)程線上完成畢業(yè)實踐課程、職業(yè)素養(yǎng)和技能達(dá)到實習(xí)要求。

與建智專業(yè)類似的一些工程性較強(qiáng)的專業(yè)，也可以考慮建設(shè)畢業(yè)實踐線上實習(xí)平臺。因為工程類公司有別于生產(chǎn)制造型企業(yè)，其實習(xí)場所流動性大、人員構(gòu)成復(fù)雜、施工環(huán)境多樣，此類專業(yè)推廣線上實習(xí)平臺，對于學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校都具有積極的意義。

作者信息：李博（1980年10月）男，漢族，籍貫江西省撫州市，碩士研究生，講師，研究方向建筑智能化工程技術(shù)。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興）