韓明花

摘要：對(duì)于幼兒園班主任德育工作，其相對(duì)比較簡單，但是又具備一定復(fù)雜性，幼兒園班主任必須在日常德育中多思考、深探索，要引導(dǎo)幼兒可以養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒身心健康成長提供保障。對(duì)此，下面主要分析了當(dāng)前幼兒園班主任德育工作現(xiàn)狀，并提出了提升幼兒園班主任德育工作質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;德育

前言

隨著學(xué)前教育的全面推進(jìn)，幼兒園德育教育受到了各界的廣泛關(guān)注[1]。在日常教學(xué)中，班主任與幼兒的接觸時(shí)間最長，所以幼兒園班主任需要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)幼兒的德育工作，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求，采取合理的手段開展德育教育，以此促進(jìn)幼兒健康道德觀念、行為品質(zhì)的形成。

1.幼兒園班主任德育工作現(xiàn)狀剖析

就目前而言，在幼兒園班主任德育工作中，還存在一些問題，其主要體現(xiàn)在[2]：

（1）對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不全面。幼兒園班主任雖然是開展德育的主要執(zhí)行主體，但是當(dāng)前關(guān)于幼兒園德育并沒有形成明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，很多幼兒園班主任對(duì)于德育工作不太了解。當(dāng)前很多幼兒園班主任在德育教育中，將更多的注意力放在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成上，忽視了幼兒健康品質(zhì)的培養(yǎng)，班主任對(duì)幼兒園德育工作認(rèn)識(shí)不全面，必然會(huì)影響到德育教育效果。

（2）德育教育存在形式化問題。幼兒的年齡相對(duì)比較小，他們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)更加傾向于直觀思維，幼兒會(huì)在自己摸索中對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的理解。很多幼兒班主任在德育工作中，忽視了幼兒本身的特點(diǎn)，會(huì)將德育工作變成簡單的說教工作，造成了德育教育存在形式化的情況，不僅會(huì)影響到德育教育效果，同時(shí)也會(huì)引起幼兒的不良心理。

2.強(qiáng)化幼兒園班主任德育工作質(zhì)量的策略

1.1增強(qiáng)班主任綜合素養(yǎng)

新時(shí)期下，幼兒園班主任必須用發(fā)展的眼光看待當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，要高度關(guān)注德育教育工作的開展[3]。幼兒是今后社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要主體，而幼兒園班主任德育教育情況將會(huì)直接影響到幼兒今后適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，在實(shí)踐中，幼兒園班主任不僅要引導(dǎo)幼兒在日常養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，還需要關(guān)注幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、探索精神。

班主任是幼兒日常學(xué)習(xí)生活的主要模仿對(duì)象之一，班主任在幼兒心中的地位是其他教師難以代替的，幼兒園班主任應(yīng)該自覺的提升自身的德育工作能力。在日常教育中，班主任不僅要關(guān)注自身的言行舉止，還要穩(wěn)步提高自身的專業(yè)能力，要根據(jù)幼兒的行為來了解其心理、情感狀態(tài)，并且班主任還應(yīng)該改變自己的形象，要讓幼兒感受到班主任的和藹可親，獲取幼兒的認(rèn)可，為后續(xù)德育工作的良好開展奠定基礎(chǔ)。

1.2構(gòu)建特色德育環(huán)境

在幼兒園教育工作中，班主任需要深挖德育工作的新方向、新路徑，要對(duì)幼兒德育工作模式進(jìn)行創(chuàng)新[4]。幼兒園班主任需要結(jié)合班級(jí)中幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、成長需求，打造具有幼兒特色的德育教育模式，并將將德育教育納入到幼兒園特色建設(shè)中。幼兒園班主任在德育工作中，要做到德育教育的個(gè)性化，根據(jù)幼兒的生活細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒開展針對(duì)性的教育，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都可以學(xué)會(huì)做人、做事，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展。幼兒園班主任應(yīng)該從創(chuàng)新的視角，對(duì)德育工作進(jìn)行思考探究，更新幼兒德育教育途徑，增強(qiáng)德育教育實(shí)效性，從而推動(dòng)整個(gè)園區(qū)的德育工作有效進(jìn)行。

1.3落實(shí)德育工作網(wǎng)絡(luò)化

新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作的重要平臺(tái)，在幼兒園德育工作中，也需要借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)開展。班主任要在德育工組中發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，開展網(wǎng)絡(luò)化德育活動(dòng)，一方面班主任可以共享德育教育資源，讓幼兒能接觸到更加多樣化的德育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒成長;另一方面幼兒園班主任還應(yīng)該關(guān)注德育工作的多樣化進(jìn)行，要組織幼兒開展豐富多樣的德育活動(dòng)，如健康行為活動(dòng)、理想信念教育活動(dòng)等，此外幼兒園班主任還要關(guān)注幼兒的心理健康狀況，要培養(yǎng)幼兒健全的人格。

幼兒階段是一個(gè)人成長的關(guān)鍵階段，幼兒園班主任應(yīng)該在日常工作中突出本班特色，創(chuàng)新德育模式。在日常德育教育中，可以借助信息化手段，為幼兒播放一些愛國主義素材的視頻動(dòng)畫，對(duì)幼兒開展愛國主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛國家、回報(bào)社會(huì)的信念。同時(shí)幼兒園班主任還應(yīng)該突出班級(jí)在德育工作中的陣營優(yōu)勢(shì)，在幼兒日常教育中，融入德育素材，轉(zhuǎn)變幼兒的思想觀念，強(qiáng)化幼兒的道德素質(zhì)。此外，幼兒園班主任還需要注重對(duì)幼兒滲透法治教育，要對(duì)幼兒進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的法治觀念，促使幼兒可以在今后成長中做好遵守守法。

1.4強(qiáng)化家園合作

對(duì)于幼兒教育，不僅僅是幼兒園的職責(zé)，同時(shí)家長也具有十分重要的作用。幼兒園班主任是幼兒園與幼兒家長溝通的關(guān)鍵主體，在幼兒園德育工作中，班主任要發(fā)揮出自身的橋梁作用，強(qiáng)化幼兒家長與幼兒園之間的溝通，要引導(dǎo)幼兒家長關(guān)注幼兒德育教育，做到家園共育，從而促進(jìn)德育效果的提升。對(duì)幼兒來說，父母的行為會(huì)對(duì)其帶來很大影響，父母的言行舉止、思想觀念都會(huì)成為幼兒道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵影響因素，幼兒園班主任要引導(dǎo)家長積極的配合德育工作，很多時(shí)候可以看到，幼兒園雖然教育幼兒不亂扔垃圾，但是幼兒的家長卻存在亂扔垃圾的行為;幼兒園教育幼兒不能挑食，但是家長卻存在挑食的情況，這必然會(huì)削弱幼兒園德育效果。所以在實(shí)踐中幼兒園班主任需要密切與家長練習(xí)，雙方在德育教育上要達(dá)成一致，以此更好的促進(jìn)幼兒健康道德品質(zhì)養(yǎng)成。

總結(jié)

幼兒的年齡、心理雖然很不成熟，但是他們具有極強(qiáng)的模仿能力，并且幼兒接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。對(duì)此幼兒園班主任應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒可以形成正確的觀念，并強(qiáng)化幼兒健康行為品質(zhì)的養(yǎng)成，以此為幼兒今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]於洪榮.淺談如何在幼兒園教育中滲透德育活動(dòng)[J].好家長，2019（31）：190.

[4]陳芳芳.幼兒園如何通過開展德育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的成長[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：208-209.

（山東省新泰市實(shí)驗(yàn)幼兒園 271200）