摘要：在信息科技快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)言不再是社會(huì)交際的唯一渠道。人們能夠通過(guò)圖表、圖像、書(shū)面語(yǔ)、音樂(lè)、移動(dòng)、手勢(shì)、空間等多種模特，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。對(duì)此，本文將TED演講為語(yǔ)篇媒介，應(yīng)用多模態(tài)分析框架與系統(tǒng)框架，探究多模態(tài)語(yǔ)篇的協(xié)同關(guān)系。從而為多模態(tài)語(yǔ)篇的應(yīng)用與發(fā)展，提供全新的發(fā)展渠道和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：TED演講;多模態(tài)語(yǔ)篇;模態(tài)協(xié)同

引言

科技的發(fā)展與應(yīng)用，促使語(yǔ)言交流的形態(tài)與方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而建構(gòu)出全新的社會(huì)交際形態(tài)。而多模態(tài)話語(yǔ)主要指通過(guò)“觸覺(jué)”、“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”等多種感官，以“動(dòng)作”、“聲音”、“圖像”、“語(yǔ)言”等符號(hào)資源來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際的現(xiàn)象。將多模態(tài)分析框架與系統(tǒng)框架納入到語(yǔ)篇分析中，能夠切實(shí)探究出不同模態(tài)的協(xié)同關(guān)系和內(nèi)涵，提高語(yǔ)言交際的時(shí)效性與有效性。然而要實(shí)現(xiàn)既定的研究目的，還需要擁有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

一、多模態(tài)語(yǔ)篇分析的理論基礎(chǔ)

首先是多模態(tài)分析框架。多模態(tài)話語(yǔ)是融入多種感官，以“語(yǔ)言”、“動(dòng)作”、“聲音”等多種形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流與文化交流的特殊狀態(tài)。Lim與Martin在功能語(yǔ)言與畫(huà)面語(yǔ)言研究中，從“表達(dá)”、“內(nèi)容”、“語(yǔ)境”等層面提出了多模態(tài)分析框架，并使多模態(tài)語(yǔ)篇中的不同模態(tài)，清晰地呈現(xiàn)在研究者的面前。其次是系統(tǒng)框架。胡壯麟先生將語(yǔ)類語(yǔ)篇?jiǎng)澐譃椤耙繇?色彩”、“圖表”、“圖像”、“點(diǎn)句”等基本類型，并指出點(diǎn)句的功能是幫助演講者更好地“突出重點(diǎn)”、“組織思路”。而圖像的功能是將信息完整地呈現(xiàn)在觀眾面前，使其加深對(duì)演講信息的理解和認(rèn)識(shí)。而圖表能夠通過(guò)幫助受眾更好地分析和理解演講信息。至于音響/色彩，則擁有較強(qiáng)的勸誘功能，使受眾能夠融入到演講者所營(yíng)造的氛圍中。

二、TED的多模態(tài)話語(yǔ)

TED是美國(guó)著名的非盈利機(jī)構(gòu)，其宗旨是“呈現(xiàn)值得推廣與傳播的想法與創(chuàng)意”，在誕生以來(lái)，便獲得美國(guó)社會(huì)各界的歡迎和推崇。其中TED是由“設(shè)計(jì)”、“娛樂(lè)”、“科技”三個(gè)單詞構(gòu)成，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，延伸自身所涵蓋的領(lǐng)域。在傳播形式上，TED主要以演講者語(yǔ)言展示與PPT表達(dá)的方式，為觀眾提供演講。因此在演講的表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)方式上，TED演講擁有較為鮮明的模態(tài)化特征，譬如“動(dòng)作”、“表情”、“音效”、“圖表”等。而在現(xiàn)代科技健康發(fā)展的背景下，TED的受眾除電視觀眾外，還包括大量的網(wǎng)絡(luò)觀眾，使演講的廣度與寬度得到了極大的延伸。而在內(nèi)容層面上，TED演講屬于典型的學(xué)術(shù)演講，通常包括設(shè)想“提出環(huán)節(jié)”、“描述環(huán)節(jié)”及“暢想環(huán)節(jié)”等環(huán)節(jié)。劉娜（2020）從系統(tǒng)框架的角度出發(fā)，將演講劃分為語(yǔ)式、語(yǔ)旨、語(yǔ)場(chǎng)等部分。因此我們可以根據(jù)其研究成果將TED演講語(yǔ)篇?jiǎng)澐譃椋海?）語(yǔ)旨：觀眾及演講者;（2）語(yǔ)場(chǎng)：演講的主要內(nèi)容;（3）語(yǔ)式：演講的傳播方式與展現(xiàn)形式。其中TED語(yǔ)式包括身體媒介（“移動(dòng)”、“姿勢(shì)”、“手勢(shì)”、“眼神”、“表情”）、語(yǔ)言媒介（嚴(yán)謹(jǐn)而幽默的英語(yǔ)口語(yǔ)）、其他媒介（“場(chǎng)地布局”、“PPT”）等。

三、TED多模態(tài)語(yǔ)篇的模態(tài)協(xié)同

為探究TED多模態(tài)語(yǔ)篇的協(xié)同關(guān)系，我們需要從聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與場(chǎng)地布局的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地探究聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與演講者視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與ppt視覺(jué)模態(tài)的協(xié)同關(guān)系。首先是場(chǎng)地布局與聽(tīng)覺(jué)模態(tài)。（1）場(chǎng)地布局。通常來(lái)講TED演講場(chǎng)地的布局較為鮮明簡(jiǎn)單，除TED標(biāo)志、LED顯示屏、演講者區(qū)域外，并無(wú)其他裝飾性元素。這樣演講者便能在講臺(tái)布局與環(huán)境營(yíng)造的烘托下，成為臺(tái)下觀眾的視覺(jué)中心，能夠使觀眾的注意力集中到演講者的身上。（2）聽(tīng)覺(jué)模態(tài)。聽(tīng)覺(jué)模態(tài)屬于典型的線性模態(tài)，能夠通過(guò)時(shí)間的推移，呈現(xiàn)出更多、更全面的信息。然而在聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的建構(gòu)上，TED能夠通過(guò)場(chǎng)地布局的方式，烘托和渲染演講者的聲音，使聲音形成一種圍繞觀眾的音域，進(jìn)而為演講者呈現(xiàn)更多的語(yǔ)言信息。其次是模態(tài)間的模態(tài)協(xié)同。（1）聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與演講者視覺(jué)模態(tài)。演講者在演講的過(guò)程中，需要通過(guò)視覺(jué)模態(tài)來(lái)強(qiáng)化或補(bǔ)充自己的話語(yǔ)，使語(yǔ)篇所呈現(xiàn)的內(nèi)涵得到更有效、更全面地呈現(xiàn)和展示。由于聽(tīng)覺(jué)模態(tài)是信息呈現(xiàn)的載體。因此演講者的手勢(shì)和動(dòng)作，通常在聲音模態(tài)或信息呈現(xiàn)中發(fā)揮除相應(yīng)的輔助作用。根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)篇分析，我們可以將演講者的手勢(shì)劃分為以下兩大功能。其一是借助手勢(shì)描繪所傳達(dá)信息的概念或形態(tài)。譬如演講者用多個(gè)短語(yǔ)闡述化學(xué)工具箱制作的過(guò)程時(shí)，話語(yǔ)和動(dòng)作的同落同起，使觀眾在腦海中形成相應(yīng)的制作畫(huà)面。其二是強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，演講者的“手臂擺動(dòng)”、“抬起幅度”，能夠幫助自己更好地把握語(yǔ)言的“快慢”、“節(jié)奏”及“語(yǔ)調(diào)”，使語(yǔ)言更加鏗鏘有力。（2）聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與ppt視覺(jué)模態(tài)。TED演講語(yǔ)篇擁有較強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性特征。而要想全面而通俗地傳達(dá)信息，就需要借助“圖形”、“音效”及“表格”的方式，深化觀眾對(duì)聲音模態(tài)的理解。因此，在某種程度上，ppt模態(tài)的功能價(jià)值集中體現(xiàn)在對(duì)聲音模態(tài)內(nèi)涵及內(nèi)容的描述與生活上，譬如ppt上的“點(diǎn)句”能夠補(bǔ)充聲音模態(tài)沒(méi)有闡述的內(nèi)容，使觀眾能夠?qū)ρ葜v者所談及的內(nèi)容或事件，有更深入地理解和認(rèn)識(shí)。而圖像與點(diǎn)句的有機(jī)結(jié)合，又能強(qiáng)化演講者所演講的內(nèi)容，加深觀眾對(duì)聲音模態(tài)所呈現(xiàn)內(nèi)容的理解?？偠灾?，在多模態(tài)協(xié)同分析的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)聲音模態(tài)是TED演講的主模態(tài)，貫穿欄目的始終。而PPT和演講者的視覺(jué)模態(tài)是對(duì)聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的描述、強(qiáng)化及補(bǔ)充，可以通過(guò)協(xié)同交互的方式，提升聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的信息傳播質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在探究TED演講多模態(tài)語(yǔ)篇中的模態(tài)協(xié)同時(shí)，我們需要結(jié)合分析框架與系統(tǒng)框架兩大理論成果，通過(guò)明確TED演講語(yǔ)篇的多模態(tài)“特征”、“結(jié)構(gòu)”等方式，更好地從聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、場(chǎng)地布局與視覺(jué)模態(tài)等角度出發(fā)，明確視覺(jué)模態(tài)在聽(tīng)覺(jué)模態(tài)中的價(jià)值，探究?jī)烧叩膮f(xié)同關(guān)系，從而為學(xué)者及專家更好地探究多模態(tài)要素的協(xié)同價(jià)值，提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]劉睿，張德祿.通過(guò)自我評(píng)價(jià)提升多模態(tài)語(yǔ)篇構(gòu)建能力的行動(dòng)研究——以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口頭報(bào)告為例[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2016，903：29-36+95.

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作者簡(jiǎn)介：楊亞萍（1980.12.1-），女，漢，北京科技大學(xué)碩士研究生，石家莊鐵道大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦拍铍[喻，多模態(tài)。

基金項(xiàng)目：基于TED語(yǔ)料庫(kù)的言語(yǔ)-手勢(shì)多模態(tài)隱喻的概念整合研究，河北省教育廳項(xiàng)目，SQ201175）.

（石家莊鐵道大學(xué) 河北 石家莊 050043）