鐘炎君 長江職業(yè)學(xué)院

引言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)背景下，各個行業(yè)對于高素質(zhì)人才和應(yīng)用型人才的要求不斷增加，高校會計專業(yè)需要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，高職學(xué)校也需要及時地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視教育改革創(chuàng)新和課程體系優(yōu)化，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，確保培養(yǎng)出來的會計人才能夠滿足大數(shù)據(jù)時代的實際需要。

一、大數(shù)據(jù)時代高校會計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式比較陳舊

當(dāng)前，很多高校進行會計專業(yè)教學(xué)的時候教學(xué)模式較為陳舊的問題比較明顯。主要體現(xiàn)在下面幾點[1]。首先，課程設(shè)置不夠科學(xué)，很多高職院校進行會計專業(yè)課程設(shè)置的時候，過度重視理論而對實踐不夠重視，在教學(xué)的時候，將財務(wù)會計等一些專業(yè)理論課程看成教學(xué)的重點內(nèi)容，這種情況本身便不符合大數(shù)據(jù)時代的要求。而和數(shù)據(jù)關(guān)系比較密切的實踐課程，主要是通過搜索引擎查詢數(shù)據(jù)庫，并沒有詳細地講解非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。高職學(xué)校課時安排的時候，純理論課程也占據(jù)了絕大多數(shù)的課時，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較差，無論是實踐能力還是動手能力都很難真正的提高。其次，在高職院校中，會計教學(xué)的時候，教師使用的教學(xué)手段往往是紙質(zhì)教學(xué)手段以及初級多媒體教學(xué)手段，很多教學(xué)資料都是在相關(guān)資源網(wǎng)站獲得的，這也導(dǎo)致教學(xué)資料本身的時效性比較差，內(nèi)容也不夠合理和全面。在教學(xué)組織的時候，使用的教學(xué)手段是傳統(tǒng)的硬性教學(xué)手段，沒有能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來，案例教學(xué)時，使用的案例也非常的陳舊，這種情況的存在也導(dǎo)致了會計專業(yè)教學(xué)效率比較的低下。

（二）教師本身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較低

以往進行高職會計專業(yè)教學(xué)的時候，主要目的是培養(yǎng)出大量的能夠進行會計核算的會計人員，而大數(shù)據(jù)時代，信息增長速度非?？?，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生參與工作之后，碰到的問題比較多，甚至對工作無處下手，很難通過現(xiàn)代信息技術(shù)來進行數(shù)據(jù)的收集分析和整理。并且高職學(xué)校中，很多會計教師本身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較得差，很多會計教師自己接受的教育方式便是傳統(tǒng)會計教育，這也導(dǎo)致了這些教師不夠重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對于新的事物也很難較為及時地掌握和應(yīng)用，這種情況下，高職會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的實際需要[2]。

（三）高職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

高職會計本身便是一個文理兼招的專業(yè)，高職院校進行會計專業(yè)學(xué)生招生時，不但包含文理科的學(xué)生，還有些學(xué)生是跨專業(yè)的，這些學(xué)生本身的數(shù)據(jù)分析能力比較弱，較為優(yōu)秀的會計人才需要能夠通過財務(wù)數(shù)據(jù)的分析找到存在的問題，并進行建議和意見的提出，在大數(shù)據(jù)時代，也切實提高了對會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的要求，這也是高職會計專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要問題。

（四）課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性的問題

1.課程設(shè)置的時候必修課和選修課比例存在問題

對于高職會計專業(yè)教學(xué)而言，課程設(shè)置對于人才培養(yǎng)非常重要，而必修課和選修課的比例會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于學(xué)生而言，通過必修課能夠幫助其掌握最基本的知識和技能，通過選修課能夠幫助學(xué)生優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)不斷的拓展視野，給學(xué)生個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前而言，高職會計教學(xué)中，必修課所占的比例過高，選修課所占比例非常低，這也直接說明了學(xué)生進行選修課選擇的時候，基本沒有自主選擇權(quán)，這也會給學(xué)生綜合素質(zhì)提高和學(xué)生全面發(fā)展造成極大的影響。并且，高職院校進行選修課開設(shè)的時候，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方法還是教學(xué)管理監(jiān)控和評價都存在一定的問題，教師對其也不夠重視，備課的時候也不夠充分，學(xué)生上課也比較敷衍，這也導(dǎo)致了選修課的作用很難得到發(fā)揮。

2.課程設(shè)置的理論和實踐本身不匹配

雖然很多高職院校已經(jīng)逐步地認(rèn)識到了實踐課程對于人才培養(yǎng)的重要性，但是由于受到以往實踐課程設(shè)置、辦學(xué)經(jīng)費使用和人事招聘制度等一系列的影響，很多教師素養(yǎng)都達不到實踐課程設(shè)置的要求，這也導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時，過度的重視理論不夠重視實踐，設(shè)置的實踐課程也和理論課程不匹配。并且受到師資力量和實訓(xùn)等一系列條件的影響，即便是進行實踐教學(xué)的時候，教師也很難給學(xué)生提供其需要的和崗位需求相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，這也直接導(dǎo)致了高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程質(zhì)量較低，給學(xué)生綜合素質(zhì)提高和實踐能力提高帶來了極大的負(fù)面影響。

3.課程設(shè)置和社會發(fā)展不相符

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展也直接影響了企業(yè)的財務(wù)管理，大數(shù)據(jù)時代，想要更好地完成自己的工作，財務(wù)人員必須進行數(shù)據(jù)思維的建立，較為熟練地掌握那些數(shù)據(jù)分析的工具和方法，不斷地提高自身的數(shù)據(jù)處理能力。但是當(dāng)前會計課程設(shè)置的時候，過度地重視會計規(guī)則以及會計技術(shù)，對會計決策和會計職業(yè)判斷不夠重視[3]。專業(yè)課程設(shè)置的時候，沒有設(shè)置和數(shù)據(jù)分析挖掘、風(fēng)險管理以及信息處理有關(guān)的課程，這也導(dǎo)致了高職院校的課程設(shè)置水平和質(zhì)量都很難滿足當(dāng)前大時代的實際需要。

（五）學(xué)生團隊協(xié)調(diào)能力比較差

高職學(xué)生本身的團隊協(xié)作意識欠缺，比較重視行為習(xí)慣及思維模式的個性化，很多學(xué)生都只愿意做好自己的事情，并不愿意主動積極地參與到團隊中來，這種情況存在和高職會計教學(xué)過度重視基礎(chǔ)知識教學(xué)有著直接關(guān)系，高職會計專業(yè)教學(xué)中對于學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)不夠重視。但是在大數(shù)據(jù)時代，要求會計人員的合作精神比較好，要求其不但能夠在財務(wù)部門內(nèi)部更好地互補，還能夠協(xié)同業(yè)務(wù)，切實他高自身的協(xié)作能力和溝通能力。

（六）高職院校的軟硬件投入比較欠缺

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和云計算技術(shù)的進步也推動了會計電子化，會計工作開展的時候，也逐步地從以往的紙質(zhì)載體轉(zhuǎn)變成為大數(shù)據(jù)和財務(wù)云等一系列的空間載體。但是就當(dāng)前而言，在高職會計專業(yè)教學(xué)中，信息化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段在課程中所占的比例比較小，僅僅在教學(xué)的時候得到了一定的應(yīng)用，在教師培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的使用比較少[4]。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也轉(zhuǎn)變了會計人員的工作內(nèi)容，不但需要做好傳統(tǒng)的核算，還需要做好風(fēng)險防控、資源配置以及財務(wù)規(guī)劃等一系列的工作。會計專業(yè)本身對實踐的相關(guān)要求便比較高，若是領(lǐng)導(dǎo)的大數(shù)據(jù)思維欠缺，沒有及時更新相關(guān)的軟硬件，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也會受到極大的影響。

二、大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)教學(xué)改革策略分析

（一）重視培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

首先，高職院校進行會計專業(yè)教學(xué)的時候，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確保教學(xué)理念和當(dāng)前時代的特點相符，希望能夠幫助會計人員切實提高其專業(yè)素養(yǎng)，將目標(biāo)和實際成效結(jié)合在一起，從而更好地滿足企業(yè)和社會對于會計人員數(shù)據(jù)處理方面能力的要求，在教學(xué)的時候，重視學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力，特別是大量數(shù)據(jù)處理能力的提高。想要做到這點，教學(xué)的時候可以增加一些數(shù)據(jù)處理軟件課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實踐的要求來進行實訓(xùn)演練，這樣能夠幫助學(xué)生切實提高其數(shù)據(jù)分析和處理能力，從而幫助學(xué)生畢業(yè)之后更加快速地適應(yīng)自己的工作崗位[5]。學(xué)校還可以積極地和企業(yè)合作，在教學(xué)的時候，將云平臺合理地運用進去，給學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助高職院校提高其就業(yè)率。大數(shù)據(jù)時代，對會計專業(yè)人才的要求和功能也出現(xiàn)了極大的變化，若是教學(xué)的時候過度地重視傳統(tǒng)財務(wù)基礎(chǔ)，那么學(xué)生很容易無法跟上社會時代的發(fā)展，新時期會計人員需要經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力比較出色，職能重心也可以從以往的傳統(tǒng)財務(wù)會計轉(zhuǎn)移到復(fù)合型和管理型的會計。

（二）進行職業(yè)教育云會計平臺的建設(shè)

云計算本身便是一種和軟件、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的技術(shù)，通過云計算技術(shù)，能夠在非常短暫的時間內(nèi)處理大量的數(shù)據(jù)，做好海量數(shù)據(jù)和信息的收集、整合、計算以及分析。但是就當(dāng)前而言，進行云會計平臺建設(shè)時，技術(shù)方面的難度比較大，需要非常長的研發(fā)周期，對成本的要求也比較高。而高職院校本身的資金比較緊張，這種情況下，可以將混合云方式運用進來，這也是高職會計專業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢[6]。根據(jù)大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改制院校會計專業(yè)需要進行會計數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)課程的增設(shè)，利用會計云平臺把企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)更好地對接在一起，這種情況下，也能夠避免出現(xiàn)信息外泄的情況，每個學(xué)生的登錄賬號密碼都是獨立的，教師教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)需要來對學(xué)生登錄權(quán)限進行設(shè)置，保證教學(xué)安全以及相關(guān)數(shù)據(jù)的安全。教師教學(xué)的時候，可以利用共享的數(shù)據(jù)提高教學(xué)的針對性，也能夠幫助各個高職學(xué)校更好地進行教學(xué)資源的分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠?qū)⑹謾C、平板以及電腦很好地運用進來，從而通過多種互聯(lián)網(wǎng)終端來更好地進行會計知識的學(xué)習(xí)。

（三）重視課程體系的優(yōu)化

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)進行會計信息處理的時候，信息數(shù)據(jù)非常的多，這便要求高職學(xué)校人才培養(yǎng)的時候，根據(jù)企業(yè)的需要將云會計平臺合理地運用進來，進行會計課程體系的優(yōu)化，確保課程體系設(shè)置的合理性和有效性?，F(xiàn)在高職會計課程體系建設(shè)的時候，需要重視學(xué)生基礎(chǔ)核算能力的提高，并沒有明確地提出數(shù)據(jù)處理的相關(guān)要求，很多學(xué)生能夠?qū)W會報表的制作和會計分錄的制作，但是并不知道為什么這樣制作，只是按部就班地開展相關(guān)的工作。受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，企業(yè)要求會計人員本身的數(shù)據(jù)敏感度比較強，并且數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理的能力較為出色。所以，高職院校進行會計專業(yè)課程體系建設(shè)時必須跟上社會時代發(fā)展，在做好常規(guī)會計基礎(chǔ)教學(xué)的情況下，增加哪些信息分析處理、信息檢索和數(shù)據(jù)處理軟件等一些操作性更強的實踐課程，從而將理論教學(xué)和實踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起。高職院校還需要認(rèn)識到會計專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科能力提高的重要性，設(shè)置一些跨學(xué)科的課程，這樣能夠幫助會計專業(yè)學(xué)生從其他學(xué)科角度出發(fā)進行問題的思考，這樣能夠給學(xué)生團隊協(xié)作以及思維創(chuàng)新更好地奠定基礎(chǔ)。此外，很多高職學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)比較差，動手的能力比較強，這種情況下，教師進行理論知識教學(xué)的時候，需要和真實的安利結(jié)合在一起，進行案例庫的建設(shè)和更新，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的安利，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提高。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生主動積極地動手和嘗試，幫助學(xué)生提高其信息處理、數(shù)據(jù)計算、問題分析以及問題解決等方面的能力，學(xué)生畢業(yè)后也能夠更好地適應(yīng)崗位和大數(shù)據(jù)時代的要求。

（四）重視教學(xué)模式的創(chuàng)新

在優(yōu)化課程體系后，教師還需要重視教學(xué)資源的分類、收集以及整理，并將相關(guān)的內(nèi)容制作成為數(shù)字教材，將相關(guān)的教材上傳到云會計平臺中去。這也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的限制。特別是在疫情防控期間，學(xué)生能夠利用賬號和密碼來在線地學(xué)習(xí)各種會計知識，云平臺的存在也能夠更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，幫助學(xué)生更好的挑戰(zhàn)自己，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以重視其基礎(chǔ)知識的掌握，并將趣味訓(xùn)練合理地運用進來，幫助學(xué)生更好地查找、篩選、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。并且，利用云會計平臺，學(xué)生也能夠及時地將自己的情況和建議反饋給教師，切實提高自己的教學(xué)效率。此外，教師教學(xué)的時候，還必須認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，將小組合作學(xué)習(xí)的方式運用進來，幫助學(xué)生提高其合作能力和溝通能力，切實提高高職會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）重視考核方式的創(chuàng)新

首先，需要對考試內(nèi)容進行改革，在考核學(xué)生核算能力的情況下，增加實踐方面的考核，在考核時，重視案例的選擇，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析思考習(xí)慣。其次，需要進行考核方式的改革，可以將無紙化考試方式運用進來，這樣不但能夠讓考試更加的方便，還能夠提高學(xué)生信息技術(shù)使用的能力。最后，需要將在線考評系統(tǒng)運用進來，這樣不但能夠幫助教師提高工作效率，還能夠幫助學(xué)生更好地分析學(xué)生情況，給教學(xué)調(diào)整更好地進行奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著社會科技的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代，高職院校會計專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)都非常多，這種情況下，我們必須主動積極地應(yīng)對挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不斷的改革高職會計專業(yè)教學(xué)，從而更好地滿足大數(shù)據(jù)時代對于會計人才的實際需要。