摘 要：勞動教育是“德智體美勞”全面育人體系重要組成要素，對學(xué)生全面發(fā)展而言起到至關(guān)重要的作用.物理學(xué)科中很多素材與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)中將生產(chǎn)生活中的勞動情境與物理知識、方法的傳授相融合可以有效促進學(xué)生更透徹地理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也能在潛移默化中向?qū)W生滲透勞動教育.基于此梳理、分析人教版八年級物理上下兩冊中的勞動教育素材，并針對教學(xué)中如何滲透勞動教育提出建議.

關(guān)鍵詞：物理教材;勞動教育;素材;教學(xué)建議

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）02-0063-03

作者簡介：毛永良（1974-），男，江蘇江陰人，碩士，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué).

當(dāng)下勞動教育被提到新的高度，與德智體美一起構(gòu)成落實立德樹人這一教育根本任務(wù)的全面育人體系.教師在教學(xué)過程中強化勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展而言具有重要意義，可以促進學(xué)生德、智、體、美等素養(yǎng)的全面提高.教師應(yīng)當(dāng)強化自身對勞動教育的背景及意義的認識，更新教育觀念，增強在實際教學(xué)中滲透勞動教育的意識，梳理學(xué)科教學(xué)中的勞動教育素材，有利于教師更好把握在物理學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的契機，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念，使得學(xué)生在手腦并用的拓展性作業(yè)中提升勞動技能，感悟勞動之美.

1 強化勞動教育的背景及意義

強化勞動教育是新時代賦予教育的新使命，是落實立德樹人根本任務(wù)的具體舉措.教育只有堅持“德智體美勞”五育并舉，才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人.將勞動教育與其它四育并列，使得勞動教育不再僅僅是德育的一部分，說明勞動教育的地位得到大幅提升，也從側(cè)面烘托出教師務(wù)必重視其重要意義.2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動.”[1]2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對學(xué)校在新時代加強勞動教育提出新的更高要求，并為勞動教育指明方向.切實加強勞動教育成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的緊迫任務(wù)，這有利于在學(xué)校教育中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視智育，而忽視勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生勞動技能低下、勞動觀念淡薄等不利影響.

勞動不僅是人類謀生、進步的工具，更具有人文價值.教師通過勞動教育不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動奉獻社會的高尚情操，而且將勞動教育與其余四育融合，形成育人合力，以勞增智、以勞樹德、以勞強體、以勞育美，實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義公民、建設(shè)者和接班人的教學(xué)目標.

2 教材中勞動教育素材的統(tǒng)計及分析

物理學(xué)重視與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，教材編寫重視貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”，以加強物理課程資源與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，另外還可以降低學(xué)生理解知識的難度，讓學(xué)生更順利達成學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)自我效能感.人教版初中物理（八年級上下冊）教材中與勞動有關(guān)的素材見表1[2-3].

可見，教材中以勞動為情境或勞動工具為素材具有如下特點：第一，數(shù)量多，八年級上冊有10處，下冊有21處;第二，類型多，素材覆蓋農(nóng)業(yè)、建筑、工業(yè)、交通運輸、家務(wù)、藝術(shù)創(chuàng)作、商貿(mào)、醫(yī)療等行業(yè);第三，時間跨度大，從古代到現(xiàn)代的素材均有所涉獵;第四，呈現(xiàn)形式多樣化，有文字、有文字+插圖、有插圖、有漫畫;第五，用途廣泛，有舉例說明、有章導(dǎo)入、有節(jié)導(dǎo)入、有習(xí)題情境、有STS和科技世界拓展等;第六，勞動教育素材涉及的知識點數(shù)量龐大，貫穿初中力學(xué)主干知識，對學(xué)生將物理與生活相聯(lián)系起到重要作用;第七，貼近學(xué)生生活，教材中所選勞動素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切.

3 初中物理教學(xué)優(yōu)化教材素材強化勞動教育的建議

3.1 樹立意識

由于學(xué)生升學(xué)競爭壓力過大，長期以來學(xué)校教育過于重視學(xué)生能夠在考試中得到充分體現(xiàn)的智育的成果，而對紙筆考試難以顯化的勞育基本忽視，然而在事實上，通常造成了學(xué)校、教師對勞動教育價值的認識偏離政策、文件的要求，偏離學(xué)生健康發(fā)展的需求.學(xué)校尤其是教師，必須充分認識到勞動教育對學(xué)生發(fā)展的重要價值，認識到勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要價值，認識到勞動教育在立德樹人中的重要地位，切實改變教育觀念，在教學(xué)實踐中自覺將勞動教育與物理學(xué)科教學(xué)密切融合.教師務(wù)必在物理教學(xué)中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛勞動人民、尊重他人勞動的優(yōu)良品行，在科技、教具制作等過程中提升學(xué)生的勞動技能，并在勞動中啟迪智慧、孕育審美情趣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ).

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃

教材中勞動教育素材雖然數(shù)量多、種類非常豐富，但其呈現(xiàn)卻是碎片化分布，這會導(dǎo)致教師使用教材資源進行勞動教育時出現(xiàn)碎片化、隨意化的現(xiàn)象.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更有利于樹立正確的勞動觀念和提升勞動技能.現(xiàn)行初中版課標于2011年修訂，最新版課程標準正在修訂中，最新版課標頒布后，初中物理教材將會被重新編寫，將會在教材中融入最新的教育理念和黨的教育方針政策，將更能體現(xiàn)立德樹人的根本要求.筆者建議新編物理教材甄選勞動素材進一步凸顯勞動教育，更建議教師無論是使用現(xiàn)行的教材還是新編教材都要做好系統(tǒng)規(guī)劃，梳理教材中可以滲透勞動教育的素材，思考能夠滲透勞動教育的知識點、契機、方法、程度，避免勞動教育的碎片化、隨意化.

3.3 深度拓展

勞動教育與智育、德育、美育、體育四方面應(yīng)深度融合才能更好形成育人合力.這需要教師深度挖掘教材資源的育人價值，從多維度、多視角開發(fā)教材素材的育人價值，一方面讓同一素材可以實現(xiàn)多方面的育人價值，另一方面將不同素材連成線形成面共同組成勞動教育的組合拳.教師應(yīng)當(dāng)將教材中一些體現(xiàn)我國古代勞動人民智慧的優(yōu)秀素材與德育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，例如坎兒井、建造咸陽宮搬動巨大木料的情境;對于課后的拓展性作業(yè)科技制作，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點知識，學(xué)以致用，也能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中手腦并用，提升勞動技能的同時還能發(fā)展學(xué)生智力，例如自制自動供水裝置.

3.4 與時俱進

無論是教材資源，還是教師在課堂教學(xué)時補充的素材都應(yīng)該做到與時俱進，充分反映時代特征，體現(xiàn)時代氣息的素材更容易被學(xué)生所接受，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚.畢竟初中學(xué)生，有較強的好奇心和求知欲，他們會對科技新成果與生活聯(lián)系密切的素材興趣更濃厚，產(chǎn)生一探究竟的欲望.初中新課標正在修訂，后面初中教材重新編寫及后續(xù)出版修訂時，筆者建議在保留經(jīng)典的素材基礎(chǔ)上，應(yīng)該及時更新素材，讓教材充分體現(xiàn)時代性，充分貼近學(xué)生生活.例如，在教材相關(guān)章節(jié)拓展性欄目中，加入北斗導(dǎo)航、高鐵、C919、嫦娥探月工程等.而教師的教學(xué)也注意及時將與物理有關(guān)的能夠滲透勞動教育科技時事融入課堂.

3.5 借鑒融合

現(xiàn)在初中教材版本很多，每個版本教材風(fēng)格各異，都有各自的特點.教師組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該深入研究各版本教材，融合使用各個版本教材素材，利用其它版本教材的優(yōu)點、優(yōu)質(zhì)素材來彌補所使用教材的不足，使得教材更有趣，從而讓學(xué)生樂學(xué)，愿意投入精力到物理學(xué)的學(xué)習(xí)研究中，通過融合可以讓教材資源呈現(xiàn)更加科學(xué)化、更能發(fā)揮其勞動教育價值.例如，教師在進行杠桿一節(jié)的教學(xué)時，可以借鑒山東科學(xué)技術(shù)出版社八年級下冊69頁圖9-1-10（本文如圖1所示）《天工開物》中的兩幅圖，描述了古人應(yīng)用杠桿勞作的情境.圖中的舂和桔槔是我國古代重要的生產(chǎn)生活用具，充分體現(xiàn)了勞動人民的智慧.教師通過借覽這兩幅插圖不僅能夠彌補人教版教材的不足，而且可以讓學(xué)生感受到古代勞動者的智慧和辛勞，也能感受到今天科技進步對生活的巨大影響.

3.6 顯物理味

物理學(xué)科有自己的特色，在教學(xué)中只有凸顯學(xué)科特色，讓學(xué)生感受到物理的魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，才能更好地體現(xiàn)出物理課程的育人價值.教師在物理學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育時，應(yīng)該把握好主次關(guān)系，物理知識、方法的傳授是主要教學(xué)目標，勞動教育是在達成物理知識、方法教學(xué)目標過程中水到渠成的“附屬產(chǎn)品”.切忌本末倒置，將勞動教育素材簡單呈現(xiàn)、堆砌，沖淡課堂的物理味，而應(yīng)該在呈現(xiàn)勞動教育素材后深入運用物理知識分析素材背后的原理，讓學(xué)生透徹理解物理本質(zhì)，凸顯學(xué)生觀察與信息的獲取，凸顯學(xué)生知識的習(xí)得過程，凸顯學(xué)生思維的發(fā)展.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)”杠桿“時，本節(jié)的導(dǎo)入如圖2所示，為建造咸陽宮搬動巨大木料的情境.教師在教學(xué)中不應(yīng)只是將其作為一個導(dǎo)入的素材，簡單說明古代生產(chǎn)生活中就已經(jīng)運用杠桿了.而應(yīng)在學(xué)生完成杠桿平衡條件的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分析為何在搬運巨大木料時要用杠桿？使用杠桿有何作用？此外還可以讓學(xué)生觀察圖思考，搬運木料過程中除了運用杠桿知識外還運用了哪些物理知識.

參考文獻：

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（收稿日期：2020-10-06）